高考英語寫作評分對英語寫作教學(xué)的作用分析

熊艷艷

英語高考中的寫作部分是衡量考生英語程度的一個必不可少的指標(biāo)。是否能夠正確運用寫作技巧是評估教師的寫作教學(xué)效果以及學(xué)生的寫作能力的關(guān)鍵，進而有針對性地提高教師的寫作教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的英語寫作水平。隨英語教育的逐步深入與發(fā)展，高考英語寫作是現(xiàn)在高中教學(xué)體系中一個重要的專題，因此備受研究者的關(guān)注。之所以高考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)如此重要，是因為學(xué)生們能夠在了解之后按照要求進行寫作，從而提高寫作的質(zhì)量，保證在考場上能夠發(fā)揮出自己正常的水平，拿到自己能夠得到的分數(shù)；并且，讓教師意識到反撥作用的重要性，在今后的教學(xué)中得到不斷的拓展，甚至不僅僅是在語言教學(xué)。也就是說，考試的重要程度決定了利害關(guān)系，決定了英語教學(xué)反撥作用的大小。所以為了更好地提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的寫作水平，教師們就要利用好英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的作用，我們通常稱之為反撥作用，來幫助學(xué)生提高英語水平。

1. 寫作對英語高考的重要性

寫作一直以來都被視為英語高考中的重難點，這是因為這一考點十分綜合，它不僅考查了學(xué)生的臨場表達能力，又考查了其邏輯思維和判斷力，甚至是最為核心的——對時事的洞察力和是非觀點，因此寫作能力對考生的發(fā)展至關(guān)重要，其牽涉的內(nèi)容也高過其他考查部分。并且寫作部分的分數(shù)對整體卷面的影響較大，能夠區(qū)分考生英語水平的高低。例如，在四川卷歷年高考中英語作文分所占總分的比值為 20%（30 分），這意味著好的作文可以大幅提升整張英語試卷的分數(shù)。而當(dāng)前應(yīng)試體制下，英語單科高考成績達到120分以上就為優(yōu)秀，那么推算下來該考生的作文必須達到24分及以上，才能達到優(yōu)秀的水平。但是隨著學(xué)生知識面的拓展，層次的加深，考生若要想在英語學(xué)科取得優(yōu)勢，就一定要盡量達到24分以上。但是憑考生的自我意識和水平想要在作文部分達到24分及以上是很難的，那么最好的方式就是去了解評分標(biāo)準(zhǔn)，知道如何操作才能到達這一要求。

2. 寫作標(biāo)準(zhǔn)的反撥作用

在高中英語的日常寫作教學(xué)過程中，教師會按照專題來分析寫作內(nèi)容，但是這些專題過于形式化而針對性不強，這使得學(xué)生們在寫作方面難以有較大幅度的提高。比如，我校教師們會借助教材（外研社版）中的好的文章或段落來進行重點的解讀，在寫作課程中會分別講解圖表作文、話題作文、議論文以及書信等模式的寫作，但是難以做到深入的講解，或者技巧、模板的滲透較多，這樣就可能出現(xiàn)與高考寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)不符的情況。

所以我們引入寫作評分法來合理地進行寫作的有效性訓(xùn)練，這樣也利于作文分數(shù)的提高。由于高考英語寫作檢驗的是產(chǎn)出性技能，因此在這樣直接的主觀題中，評分質(zhì)量的保證是以評分員公平公正準(zhǔn)確地把握高考寫作評分原則及標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的。因此，高考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱就成為了高中英語教師日常寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的原則，當(dāng)教師對標(biāo)準(zhǔn)進行詳細的解讀后，在評分時就不能依據(jù)經(jīng)驗而想當(dāng)然地進行，而要給出依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的客觀而公正的評價，讓學(xué)生對于自己的作文好在哪里、差在哪里都有所了解。

因此，學(xué)生平常的寫作練習(xí)就有了明確的方向感和規(guī)范度，寫作水平能夠得到切實而有效的提高，尤其是在高三這一年得到最大限度地提高，對高三學(xué)生的英語寫作產(chǎn)生最小限度的負反撥作用和最大限度的正反撥作用。同時，對高考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)的熟練掌握可以幫助學(xué)生加強語言知識及邏輯能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更清楚地了解自己在英語寫作中存在的問題，對自己進行更明確的定位，從而真正切實有效地提高。

3. 利用評分標(biāo)準(zhǔn)的啟示

很多英語教師在上寫作課時，通常只強調(diào)學(xué)生在寫作過程中的語言表達，如單詞拼寫、句型用法等，而較少關(guān)注學(xué)生在謀篇布局方面的技巧。但高考寫作的內(nèi)容和形式都更注重考查學(xué)生的語言綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力，同時對于學(xué)生的語言交際能力的重視也在外研社版教材中有所體現(xiàn)。因此，為適應(yīng)近幾年高考命題規(guī)律，教師的教學(xué)重心就應(yīng)該從語言知識轉(zhuǎn)為學(xué)生語言交際和綜合運用能力。

同時，現(xiàn)在很多高中教師不再只采用知識講解的方式，而是更注重利用各種方式來提高學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新思維能力。比如，組織學(xué)生們就某一話題進行小組討論以此幫助學(xué)生們拓展思維，激發(fā)其寫作興趣。再進一步向?qū)W生介紹相關(guān)寫作技巧并指導(dǎo)其具體的寫作。或者，教師可以充分利用包含現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)資源和手段，利用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生參與寫作的積極性，提高學(xué)生寫作能力。也應(yīng)該設(shè)計更為豐富的課堂活動來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

最重要的是教師在評閱學(xué)生作文時，不能僅僅進行評分或糾正基本的語法和表達錯誤，而要對學(xué)生習(xí)作中的整體篇章布局和寫作技巧進行評價。甚至，對學(xué)生作文的評價方式也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化的形式，做到一篇作文要經(jīng)過學(xué)生自評、師生合作批改、同伴互改、教師面批等幾個評閱環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對習(xí)作的反饋效果更佳，讓一篇文章代替多篇的練習(xí)效果。

4. 總結(jié)

綜上所述，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)階段尤為重要，所以教師要在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力的部分多做功課，結(jié)合寫作評分標(biāo)準(zhǔn)來為學(xué)生們梳理知識體系，讓寫作能夠科學(xué)地運用方法來進行合理操作，使學(xué)生們的英語高考成績有所提高。

（作者單位：四川省瀘縣第二中學(xué)）