初中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

龍厚繼

隨著教育改革的深入發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也顯得越來(lái)越重要。中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和技能又是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力中重要的一環(huán)，它不僅能有效促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力的發(fā)展，還能提高英語(yǔ)的閱讀能力和寫(xiě)作能力?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)教材中的大多數(shù)內(nèi)容都以對(duì)話的形式出現(xiàn)，可見(jiàn)，口語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？

1. 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣，是取得學(xué)習(xí)成功的重要條件。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師采用多種教學(xué)形式，如利用音樂(lè)、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等組織課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)趣，在活動(dòng)中自然而然地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2. 增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心

具有自信心是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際中必須具備的基本心理因素，是口語(yǔ)交際成功的第一秘訣。在學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師往往是高度認(rèn)真地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，立即就會(huì)打斷并予以糾正。教師這種見(jiàn)錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生對(duì)話的方式，不但打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生的完整表達(dá)，并且長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)重點(diǎn)考慮自己所說(shuō)的句子有無(wú)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性。還有的學(xué)生總是覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏自信心，怕開(kāi)口，漸漸就失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師在對(duì)學(xué)生交際活動(dòng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，在糾正時(shí)要注意策略，應(yīng)使學(xué)生不產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷學(xué)生的積極性為原則，應(yīng)采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正他們的錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口的種種顧慮，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。當(dāng)我們用欣賞的眼光去看他們，并且真誠(chéng)地給予贊揚(yáng)時(shí)，將會(huì)給學(xué)生增添無(wú)窮的力量。

3. 培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣

在英語(yǔ)課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，注重情景對(duì)話，不要孤立地教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。（1）進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一種句型，都必須通過(guò)多種訓(xùn)練例如重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)他們講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，首先應(yīng)從容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han Mei”、“How are you？”然后扮演角色，進(jìn)行對(duì)話。教師用清晰的語(yǔ)言介紹給學(xué)生，并告訴這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意義及形式。（2）做重復(fù)的語(yǔ)言交流活動(dòng)。學(xué)生練習(xí)完句型，如果達(dá)到了理解的程度，我們應(yīng)按照上下文再創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景的活動(dòng)：“去商店買(mǎi)東西”（go shopping），讓一位學(xué)生扮演超市的售貨員，讓另一位學(xué)生扮演顧客，“Can I help you？”“How much are...？ ”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去模仿買(mǎi)東西這一活動(dòng)。通過(guò)這種語(yǔ)言交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握一些日常交際英語(yǔ)的用法。

4. 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽(tīng)是說(shuō)的前提，沒(méi)有足夠的聽(tīng)也就沒(méi)有必要的詞匯和語(yǔ)感的輸入。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，無(wú)論課內(nèi)課外，教師都應(yīng)讓學(xué)生接觸各種各樣的聽(tīng)力材料，比如英文的原聲電影、課文的錄音材料以及英文歌曲等等，在聽(tīng)或看的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地跟著模仿或者是反復(fù)跟讀，這樣他們的發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)匯量、句型的掌握都會(huì)有大幅的提升。如在 “7A Unit l This is me”教學(xué)中，為了能夠激活他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的激情及潛能，教師可以進(jìn)行如下的安排，利用音樂(lè)《Auld Lang Syne》（友誼地久天長(zhǎng)）來(lái)為他們營(yíng)造朋友之間的和諧友誼氛圍，以激活學(xué)生的互相了解和表達(dá)的愿望；要求他們按照“Meeting new friends”為題目，表達(dá)進(jìn)行自由的語(yǔ)言交流，注意核心詞匯；建議他們?cè)诼?tīng)“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”的過(guò)程中，注意每位學(xué)生的表達(dá)方式；將學(xué)生分成小組，運(yùn)用如下交流方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)：“How old is Millie？”、“What does Simon do after school？”、“What is Amy good at？” 在此基礎(chǔ)上，還可以要求學(xué)生模仿課文中的人物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力非一日之功。我們要通過(guò)多種途徑，開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)， 讓學(xué)生有開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 并通過(guò)訓(xùn)練不斷地消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展， 徹底改變“ 啞巴英語(yǔ)” 的現(xiàn)象， 提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

[1] 黃開(kāi)紅. 明確口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)素質(zhì)雙贏[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009（30）.

[2] 王薔. 英語(yǔ)教學(xué)法教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2006.

（作者單位：山東省滕州市級(jí)索鎮(zhèn)級(jí)索中學(xué)）