高中英語寫作教學中的常見問題及改進建議

馮麗

隨著素質(zhì)教育改革的深入開展，對高中英語教學提出了更高的要求。寫作在高中英語中占據(jù)重要地位和發(fā)揮重要作用，因而加強高中英語寫作教學具有必要性。但是，許多高中英語教師在開展寫作教學時，存在諸多問題，影響高中英語教學的質(zhì)量。所以，高中英語教師有必要制定有效對策加以改進，以提高寫作教學水平和提升學生寫作能力。本文主要論述了高中英語寫作教學中的常見問題和提出了對問題的改進建議。

1. 高中學生寫作中的常見問題

1.1詞匯部分的問題

詞匯在英語寫作中，如同房子的磚瓦，學生只有充分掌握詞匯，才能更好寫作。但是，根據(jù)教學實踐表明，學生的詞匯量較為匱乏，受其限制，使學生在寫作中不能隨心所欲。通常，常見的詞匯問題主要有拼寫和用詞不當兩種問題。一方面，學生出現(xiàn)拼寫錯誤，改變文章原意或造成語句不通順；另一方面，用詞不當?shù)膯栴}，導致學生失分，不能更好提高學生寫作水平。例如：學生在寫作中用到child的復數(shù)形式時，由于一時忘記，會聯(lián)想到boy等詞匯的復數(shù)形式，進而將child的復數(shù)形式寫為childs的錯誤形式。

1.2語法存在問題

語法問題是高中學生在英語寫作中的常見問題之一，具體體現(xiàn)在主語謂語不一致、句子不完整、思維定勢等方面。詞匯是語句的基本要素，而語法是篇章的重要要素。所以，高中生英語寫作中存在語法問題，導致文章喪失了可讀性、通暢性，對學生寫作產(chǎn)生不良影響。例如：學生習慣使用“isnt/wasnt+動詞原形”的句型而構(gòu)成否定式，導致文章整體存在多個此類句型，使文章寫作水平大打折扣。

1.3文章整體存在問題

通過對多數(shù)高中學生英語寫作的文章整體來看，學生的布局方面的能力較弱，主要表現(xiàn)在缺少聯(lián)結(jié)詞的使用或使用不當?shù)?。?yōu)秀的英語寫作，不僅使文章具有可讀性，而且賦予文章以靈魂和內(nèi)涵，使文章具有連貫性、整體性。由此可見，高中英語教師有必要加強對寫作聯(lián)結(jié)詞的教學，以提高學生寫作的整體連貫性。

1.4受漢語思維方式影響的問題

許多高中學生受母語思維方式的影響，在英語寫作中采用直譯方式，導致文章出現(xiàn)不必要的錯誤。例如：在正確句式“The teacher asked me to stay in the room when all the other students were dismissed.”中，譯成漢語為“當其他學生解散后，教師告訴我留在房間中?！彼?，學生在寫作中，要表達這句話時，會直接譯為“When all the other students were dismissed，the teacher asked me to stay in the room.” 由此可見，學生在寫作中，受漢語思維方式影響較大。

2. 高中英語寫作教學問題的改進建議

2.1創(chuàng)設(shè)良好的英語傾吐氛圍

為更好開展英語寫作教學，教師有必要積極創(chuàng)設(shè)英語寫作氛圍，不僅使學生深刻感受英語寫作的社會生活中的重要性，而且激發(fā)學生的英語傾吐欲望。例如：引導學生對教材內(nèi)容進行角色扮演改編，并在班級中進行表演，提高學生英語口語能力和激發(fā)學生的傾吐欲望。

2.2扎實學生的語言基礎(chǔ)能力

高中英語課堂教學中，教師更加注重課文內(nèi)容教學，而忽視培養(yǎng)和提高學生的語言基礎(chǔ)能力。詞匯是英語寫作的基本元素，學生只有更好掌握詞匯，才能提高寫作水平。所以，教師在詞匯教學中，不能照本宣科，應(yīng)注重對詞匯的構(gòu)詞、同義、反義等詞形變化的延伸講解，既有助于擴展學生的詞匯量，又能培養(yǎng)和提高學生的語言基礎(chǔ)能力。

2.3培養(yǎng)學生掌握寫作技巧

培養(yǎng)學生快速掌握寫作技巧，教師有必要提高學生閱讀能力，使學生從大量閱讀材料中汲取語言素材和國外等背景知識，為英語創(chuàng)作奠定堅實基礎(chǔ)。其次，要求學生背誦英語課文中比較典型的語法、句型、詞匯等，既增強學生對課文的理解力，又為英語寫作積累素質(zhì)，對英語寫作教學有利。

2.4加強講解和評改的結(jié)合

高中英語教師在寫作教學中，應(yīng)注重講解和評改的結(jié)合。評講既是寫作教學的重要環(huán)節(jié)，又是學生寫作水平的重要衡量標準。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)學生希望寫作錯誤能夠得到指正，使教師給予自己以改正的機會。由此可見，高中英語教師有必要針對學生寫作的評改問題進行講解，注重講與評的結(jié)合，促進學生不斷提高寫作水平，進而充分提升寫作教學質(zhì)量和教學效率。

3. 結(jié)論

總之，在高中英語寫作教學中存在著常見問題，對教育教學活動產(chǎn)生不良影響，且不利于學生英語寫作能力的提升。所以，高中英語教師有必要針對存在問題進行探討，并制定有效的教學策略，促進英語寫作教學的更好開展。

[1] 沈睿. 運用過程體裁教學法提高高一學生英語寫作能力的研究[D]. 重慶師范大學， 2012.

[2] 劉俊. 高中英語寫作教學中教師評閱反饋現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 華中師范大學， 2012.

[3] 強琴. 激勵性評價策略下過程體裁法在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學， 2013.

（作者單位：山東省新泰市第二中學）