立足人文關(guān)注現(xiàn)實(shí)凸顯核心素養(yǎng)

梅培軍 馬國(guó)軍

2016年高考語(yǔ)文試卷分為全國(guó)Ⅰ卷（甲卷）、全國(guó)Ⅱ卷（乙卷）、全國(guó)Ⅲ卷（丙卷）。全國(guó)Ⅰ卷難度較小，使用此卷的主要是我國(guó)的中西部省份；全國(guó)Ⅱ卷難度較大，使用此卷的主要是較為發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)省份或中部高考大??；全國(guó)Ⅲ卷和全國(guó)Ⅰ卷在試卷結(jié)構(gòu)、試題難度方面相差不大。今年，廣西考生使用的是全國(guó)Ⅲ卷，該卷語(yǔ)文試題在命制上體現(xiàn)了基本穩(wěn)定、穩(wěn)中有變、穩(wěn)步過(guò)渡的基本特征，從題型和選材上看，關(guān)注人文，重視傳統(tǒng)文化，著眼于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，凸顯語(yǔ)文核心素養(yǎng)，注重考查考生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力。

一、穩(wěn)中有變，體現(xiàn)過(guò)渡

“穩(wěn)”體現(xiàn)在“依綱命制”。今年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅲ卷試題在結(jié)構(gòu)、題型、考查要點(diǎn)等方面，均按照《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱考試大綱）的說(shuō)明命制。全卷分為第Ⅰ、Ⅱ兩卷，共6道大題，18道小題，總分150分。

“變”體現(xiàn)在設(shè)題理念和語(yǔ)言文字運(yùn)用題上。在設(shè)題理念方面，試題體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化、人文精神、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，突出考查考生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)；語(yǔ)言文字運(yùn)用題在成語(yǔ)、虛詞考查方面有一些變化。

（一）現(xiàn)代文閱讀題選取的材料類型變化不大，主要是論述類文本、文學(xué)類文本和實(shí)用類文本

1.論述類文本節(jié)選自周振鶴的《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》，選材仍屬于人文學(xué)科，命題重點(diǎn)是“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感”“對(duì)文本能做出自己的分析與判斷”，側(cè)重考查考生的理解能力、篩選整合信息的能力、分析概括能力。與歷年的試題相比較，今年的試題仍比較穩(wěn)定，難度適中。

2.兩篇閱讀題依然采用選做題二選一的形式，一篇是小說(shuō)，一篇是人物傳記。其中，文學(xué)類文本選取了賈平凹的小說(shuō)《玻璃》，第11（1）題仍然是5選2的選擇題，考查考生分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題、賞析作品內(nèi)涵、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力等鑒賞能力，考查方式有兩種：一是根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，二是對(duì)文章特色和寫作手法進(jìn)行賞析。探究題考查考生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，考生需要具備一定的法律意識(shí)。

3.實(shí)用類文本選取人物傳記《一代通儒顧炎武》，這是一篇評(píng)傳，摘編自陳祖武的《顧炎武評(píng)傳》。選用該文的用意十分明顯，既重視傳統(tǒng)文化又充分體現(xiàn)以天下為己任的愛國(guó)主義精神的熏染作用，考查考生的信息篩選能力和探究能力。

（二）體現(xiàn)“課標(biāo)”，落實(shí)“考綱”

文言文閱讀體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的“閱讀淺易文言文”，落實(shí)在考試大綱的“識(shí)記”“理解”“分析綜合”能力層級(jí)，遵循從正史中選材的命題思路，節(jié)選自《明史·傅珪傳》，試題結(jié)構(gòu)、命題角度與2015年的全國(guó)Ⅱ卷基本一致，取消了實(shí)詞的考查，依次考查文言斷句、文化常識(shí)、內(nèi)容分析與綜合、文言翻譯，試題結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，側(cè)重考查考生對(duì)文言文內(nèi)容及文化常識(shí)的把握。

詩(shī)歌鑒賞題體現(xiàn)了“課標(biāo)”提出的“鑒賞文學(xué)作品”這一目標(biāo)要求，考查考生的詩(shī)歌鑒賞能力。高中課改以來(lái)，詩(shī)歌鑒賞題以唐宋律詩(shī)為主，題型變化不大，今年圍繞宋初名將曹翰的詩(shī)歌《內(nèi)宴奉詔作》出題，并與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》對(duì)比，難度適中。另外，命題者將對(duì)名句名篇的考查置于“古代詩(shī)文閱讀”，對(duì)考生的要求不局限于識(shí)記，還有對(duì)詩(shī)文的理解和書寫，考試篇目《左傳·曹劌論戰(zhàn)》《琵琶行》《赤壁賦》均在考試大綱要求的64篇之內(nèi)，難度較小。

語(yǔ)言文字運(yùn)用題的題型包括“語(yǔ)言積累”和“語(yǔ)言運(yùn)用”。今年依然出現(xiàn)了成語(yǔ)、語(yǔ)病、句子銜接、圖文轉(zhuǎn)換等常見題型，語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的考生感覺難度不大，但這道大題又反映了命題形式和考查角度的革新。其中，第13題給出6個(gè)句子，要求考生選出3個(gè)詞語(yǔ)使用正確的句子，與以往三選一、四選一的題型不同，該題考查了“浩如煙?！薄肮文肯嗫础薄耙谎跃哦Α薄鞍磮D索驥”“筆走龍蛇”“渙然冰釋”等成語(yǔ)，難度有所增大。第15題考查虛詞的使用，這類題型近年都沒(méi)有出現(xiàn)，雖然有變化，但是語(yǔ)言文字應(yīng)用題規(guī)律不變，考點(diǎn)難度不大，體現(xiàn)了一定的過(guò)渡性。盡管考試大綱未對(duì)圖文轉(zhuǎn)換能力這一測(cè)試內(nèi)容做出明確的規(guī)定，但具有綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)的圖文轉(zhuǎn)換試題，已成為高考命題者青睞的對(duì)象，考生需要特別關(guān)注。

（三）作文依然是材料作文，命題思路變化不大

從寫作角度來(lái)看，作文題目的開放性程度較高，但考生要選取一個(gè)準(zhǔn)確的寫作落腳點(diǎn)有一定難度，稍有不慎就會(huì)落入常規(guī)化思維?？忌趯懽髦袆俪觯仨毘酝覆牧?，選好角度，確立一個(gè)有新意、有深意的觀點(diǎn)才行。因此，在備考復(fù)習(xí)中，教師可以從以下幾個(gè)方面去做：一是引導(dǎo)考生關(guān)注新聞事件和現(xiàn)實(shí)生活；二是鼓勵(lì)考生積極參與生活，并能夠像材料中的主人公一樣做出有擔(dān)當(dāng)?shù)倪x擇和思考，樹立正確的價(jià)值觀，懂得分享，以積極開放的心態(tài)面對(duì)世界?？忌⒁夥e累各種類型材料作文的特點(diǎn)及審題立意的方法，熟練掌握“主旨領(lǐng)悟法”“關(guān)鍵把握法”“由果溯因法”“舍次求主法”“寓意揭示法”“細(xì)節(jié)切入法”“多向發(fā)散法”等立意技巧。對(duì)于今年的作文題，考生可采用“由果溯因法”來(lái)審題，比如：先思考為什么小羽能夠集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新并最終成為致富帶頭人？因?yàn)樗龑⒆约旱膶＠窒斫o了大家，規(guī)范了市場(chǎng)，所以不必再為大量假冒偽劣商品充斥市場(chǎng)而苦惱，據(jù)此可以寫“合作共贏”“分享”“舍小利求共贏”“規(guī)范和發(fā)展”等內(nèi)容的文章；然后再思考為什么小羽會(huì)想到把工藝流程公之于眾？因?yàn)樾∮鸩幌肟吹絼偱d起的產(chǎn)業(yè)就走向衰敗，所以要帶領(lǐng)大家規(guī)范市場(chǎng)，這一做法表明小羽有責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)，能夠著眼全局，有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和以身作則的勇氣，據(jù)此可以寫“責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)”“胸襟”“個(gè)人與全局”等主題的文章。另外，考生也可以采用“關(guān)鍵把握法”，抓住材料中的關(guān)鍵句“與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范”進(jìn)行審題立意，還可以采用“舍次求主法”進(jìn)行審題，抓住主體內(nèi)容“小羽公開工藝流程，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范市場(chǎng)，做大花茶產(chǎn)業(yè)，最終成為致富帶頭人”進(jìn)行立意寫作。

二、回歸傳統(tǒng)文化，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)

近年來(lái)，高考語(yǔ)文試題體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注，表現(xiàn)為：在試題選材上，側(cè)重選取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料；從價(jià)值引領(lǐng)上，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化對(duì)考生的引領(lǐng)。

（一）關(guān)注傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)

今年的現(xiàn)代文閱讀理解題節(jié)選自《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》，涉及文學(xué)與歷史的關(guān)系，文學(xué)和史學(xué)共同構(gòu)成了人文科學(xué)的主體。然而回顧我國(guó)學(xué)術(shù)發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，文史哲三者既存在差別、各有側(cè)重，又聯(lián)系緊密、不可分割，并且三者之間有著深厚的歷史淵源。這樣的閱讀材料，有利于考查考生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度。高考文言文傳記向來(lái)有選擇中國(guó)古代清正廉潔的傳統(tǒng)士大夫官員的慣例，今年也不例外，文言文閱讀題節(jié)選自《明史·傅珪傳》。傅珪守正不阿，為官清廉，被追謚為文毅，命題者希望通過(guò)傳主的人格精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)。古代文化常識(shí)題重點(diǎn)考查考生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握情況，題目涉及古代職能部門“禮部”“教坊司”及其職能、古代官職體制“致仕”“兩京”的歷史知識(shí)，考生需要具備良好的歷史文化素養(yǎng)才能解答，這是高中課改一個(gè)非常重要的方向。

（二）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，彰顯高中課改提倡的人文關(guān)懷的理念

閱讀理解題所選的小說(shuō)《玻璃》，以“玻璃”為象征，揭示了以西方主流話語(yǔ)為代表的現(xiàn)代文化的實(shí)質(zhì)：一種通過(guò)符號(hào)、言語(yǔ)營(yíng)造的虛幻語(yǔ)境。在此基礎(chǔ)上，作品通過(guò)對(duì)看似消解了個(gè)性的人物命運(yùn)的設(shè)置，進(jìn)一步揭露在現(xiàn)代文化語(yǔ)境中一直被尊崇為主體的“人”的客體化命運(yùn)，引發(fā)考生對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代文明的思考。正如參考選項(xiàng)中所說(shuō)的“玻璃墻傷人事件的背后，交織著倫理觀念、法治觀念、誠(chéng)信意識(shí)等不同理念的矛盾、困惑與沖突，是轉(zhuǎn)型期中國(guó)社會(huì)的一面鏡子”，從而引發(fā)考生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注與思考，特別是探究題，體現(xiàn)了考生對(duì)法治的思考。

材料作文“小羽創(chuàng)業(yè)”彰顯了“關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、思考社會(huì)發(fā)展”的要義，體現(xiàn)了“現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性、思辨性”的特點(diǎn)，比較符合《考試大綱》提出的“以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)”的要求?！靶∮饎?chuàng)業(yè)”的核心問(wèn)題包含了創(chuàng)新、共享（共贏）、規(guī)范、個(gè)人與全局等理念，十分契合習(xí)近平總書記提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)性、情境性極強(qiáng)的作文材料將學(xué)生的視野拉入了社會(huì)發(fā)展的大背景中。

總體而言，高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅲ卷保持了近年來(lái)命題的基本形式，在穩(wěn)定大局的前提下做出微調(diào)，逐漸走向現(xiàn)實(shí)性、平易化、人文化。從某種意義上說(shuō)，這是對(duì)高考語(yǔ)文改革、課程改革的一種回應(yīng)。

三、2017年高考備考建議

（一）注重培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，做好備考工作

今年語(yǔ)文高考試題從整體上加強(qiáng)了評(píng)價(jià)育人的導(dǎo)向功能，命題者越來(lái)越重視考試內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重在具體的語(yǔ)言情境中考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及鑒賞評(píng)價(jià)探究的綜合能力，從考查考生的解題能力轉(zhuǎn)向解決真實(shí)問(wèn)題的能力，指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的命題趨向日漸凸顯。比如，語(yǔ)言文字應(yīng)用題中的圖文轉(zhuǎn)換這一題型已經(jīng)連續(xù)4年出現(xiàn)在高考試卷中。圖文轉(zhuǎn)換是指將圖畫或圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字表述，或闡釋圖表信息，或評(píng)析圖畫意義，或因圖生發(fā)聯(lián)想等。在讀圖時(shí)代，我們經(jīng)常在報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到“一張圖讓你看明白”的表達(dá)方式，非連續(xù)性文本閱讀和影像閱讀能力已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的語(yǔ)文能力。當(dāng)今社會(huì)，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，視覺資料讀寫的重要性與日俱增。

“核心素養(yǎng)”是高中課改的一個(gè)重要概念及課題，它反映著學(xué)科本質(zhì)、課程價(jià)值和改革理念。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)積累、梳理、整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通。思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野與文化自覺意識(shí)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面將是今后高考語(yǔ)文改革的重要方向，只有認(rèn)真思考語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才是抓住2017年高考備考的關(guān)鍵。

（二）扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

語(yǔ)文高考將越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查，而閱讀能力又是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的。高中課改初期，北京大學(xué)溫儒敏教授就說(shuō)過(guò)，要讓喜歡讀書、多讀書的學(xué)生在高考語(yǔ)文中得高分，“在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)把讀書當(dāng)做語(yǔ)文課的頭等大事來(lái)看待，改變過(guò)去對(duì)閱讀的忽視，建立起閱讀興趣，會(huì)閱讀、愛閱讀的人，自然視野開闊，知識(shí)面也廣，考試也不會(huì)差到哪里去，寫作能力的提高就更不用說(shuō)了，這是閱讀潛移默化的培養(yǎng)方向，又能避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)”。當(dāng)前，語(yǔ)文高考備考重視精讀精講，強(qiáng)調(diào)做題，雖然考生做了很多語(yǔ)文試卷，但是卻無(wú)法激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因而提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)更是無(wú)從談起。著名特級(jí)教師吳弘組織學(xué)生進(jìn)行專題式、研究性的閱讀，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)大有裨益。一個(gè)人的讀書狀況最能夠體現(xiàn)其語(yǔ)文素養(yǎng)水平的高低，因而高考備考必須重視學(xué)生的閱讀。

（三）重視“詩(shī)教”，打好古詩(shī)文基礎(chǔ)

有的教師預(yù)測(cè)文言文的“地位”將在高考語(yǔ)文改革中有所提升，分?jǐn)?shù)有所增加。事實(shí)上，除了關(guān)注“量”的變化，我們更要注重“質(zhì)”的改變，斷句題、翻譯題將會(huì)有所增加，虛詞等知識(shí)性的考題會(huì)相應(yīng)地減少。文言文命題雖然沒(méi)有太大的變化，但要注意，我們不能因?yàn)橹匾曊Z(yǔ)言文字教學(xué)而忽略了豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。文言文學(xué)習(xí)“功夫在課內(nèi)”，備考時(shí)考生要重視教材及日常積累。專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料有對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)總結(jié)，考生閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料便于系統(tǒng)掌握知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，備考時(shí)可采取課本學(xué)習(xí)與專項(xiàng)復(fù)習(xí)相結(jié)合、日常積累與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合的辦法。

復(fù)習(xí)備考古代詩(shī)歌鑒賞題要注重課內(nèi)外相結(jié)合。首先，考生要讀懂課本中的古代詩(shī)歌，增加積累。其次，考生要注重掌握課外古代詩(shī)歌，將所學(xué)知識(shí)遷移到古代詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)中。最后，教師可指導(dǎo)考生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作，體會(huì)古代詩(shī)人的審美歷程。這是“詩(shī)教”的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)考生語(yǔ)文核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”的體現(xiàn)。

（四）以人物傳記為突破口，培育語(yǔ)文素養(yǎng)與核心價(jià)值觀

語(yǔ)文高考將人物傳記作為一個(gè)重要的考查內(nèi)容，這是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要形式。閱讀中外人物傳記，考生需要了解人物傳記的文體特征和表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析文本的思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值與時(shí)代精神。

從語(yǔ)文教學(xué)角度而言，閱讀人物傳記是語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用的重要形式，考生通過(guò)對(duì)人物事跡的整體把握、人物形象的分析、時(shí)代價(jià)值的思考，開闊了視野，提高了解決問(wèn)題的能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。從人格培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，考生通過(guò)對(duì)人物傳記的解讀和剖析，從中挖掘人性的魅力，啟迪精神世界，從而培養(yǎng)健全的人格。閱讀人物傳記，教師必須重視考生的個(gè)性化解讀，這在一定程度上能夠提高考生的鑒賞能力，引領(lǐng)考生的價(jià)值取向。復(fù)習(xí)備考人物傳記這一內(nèi)容，教師一方面要注重資源的整合，指導(dǎo)考生搜集相關(guān)的人物傳記，一方面要采取多樣化的教學(xué)形式，放手讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和評(píng)判。

（五）關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)要面向社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活。高考語(yǔ)文試題包羅萬(wàn)象，不但涉及最新的科技信息，還有當(dāng)前的時(shí)事新聞，因此，教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，從媒體中獲取知識(shí)與信息，并對(duì)其進(jìn)行篩選、整理，形成語(yǔ)文課程資源，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注人生，形成良好的思維品質(zhì)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的出現(xiàn)要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)評(píng)能力。教育部考試中心張開指出，2015年高考作文兩道題目均屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，同時(shí)對(duì)其概念做出闡釋：“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生在寫作中提出解決問(wèn)題的方案……今年作文中的‘寫信‘權(quán)衡與選擇等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，讓考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中進(jìn)行說(shuō)理論證?！彼J(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能夠“較好地解決材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，在繼承材料類作文具有的“自主空間大、立意角度自然多元”優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，能夠在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行新的嘗試和探索。

雖然今年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅲ卷的作文題不能說(shuō)是完全意義上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，但是今后高考作文避免套作、宿構(gòu)一定是一個(gè)重要的命題方向。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的材料往往是新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)，與材料作文的寓言故事、名言警句、詩(shī)詞歌曲、圖片漫畫等不同，有的考題直接取材于近期媒體報(bào)道的新聞事件，如今年的作文材料“小羽創(chuàng)業(yè)”就是真實(shí)的人物和情景。這種真實(shí)性暗含了鼓勵(lì)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的意圖，因而教師在指導(dǎo)考生備考時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生“即事”的評(píng)價(jià)能力，使考生能夠在篩選、整合、梳理近期的熱點(diǎn)新聞事件中展開評(píng)述。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本梳理，我們可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)在今年語(yǔ)文高考命題理念中有著充分的體現(xiàn)。因此，2017年語(yǔ)文高考備考指導(dǎo)不能只將目光放在答題技巧上，而應(yīng)在理念上有所轉(zhuǎn)變，高考備考不再是短時(shí)機(jī)械的做題訓(xùn)練，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 （責(zé)編 歐孔群）