基于ARCS動機設(shè)計模式的教學(xué)設(shè)計

游洪瀅

1引言

教育心理學(xué)定義動機是由于滿足某種需要而引發(fā)的直接推動個體行為、保持已引起活動并促使該活動朝某一目的以滿足需要的內(nèi)部心理傾向.學(xué)習(xí)動機是動機中的一種，是指個體由一種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)或維持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力.學(xué)習(xí)動機影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著緊密聯(lián)系.教育研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機具有加強學(xué)習(xí)的作用.教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.ARCS動機設(shè)計模式是美國心理學(xué)教授約翰·凱勒（J.M.Kell）于1983年創(chuàng)立的.他提出影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的四個主要因素，即注意（attention）、相關(guān)性（relationship）、 自信心（confidence）、 滿意（satisfaction），簡稱 “ARCS”.ARCS 動機設(shè)計模式的四個要素沒有主次之分，也缺一不可，它們在教學(xué)設(shè)計過程的運用應(yīng)該是一個循環(huán)的過程，整個流程如圖1所示.

首先要吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)亟o予新奇性、變化性和不確定性的因素刺激；其次要促使他了解學(xué)習(xí)內(nèi)容與他個人需要和目標(biāo)有著極其密切的關(guān)系；再次是幫他克服困難，讓其感覺到自己有足夠的能力做好這件事情，從而激發(fā)信心的產(chǎn)生；最后要促使他體會到實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)后的自豪感，這樣就能夠激起一個人的學(xué)習(xí)動機.

2教學(xué)設(shè)計

2.1教材分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光學(xué)知識的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分密切.教材在通過實驗探究得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋生活中的成像問題.體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.

2.2學(xué)情分析

大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識，教學(xué)上容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性.但學(xué)生可能會存在一個誤區(qū)：“物體離平面鏡越遠像越小”.在實驗中，要讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來.這個階段的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)物理的時間不長，但是經(jīng)歷過幾次實驗探究過程，具有一定的探究能力.

2.3教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

（1）探究平面鏡成像的特點.

（2）平面鏡成像原理.

教學(xué)難點：

（1）探究平面鏡成像的特點.

（2）虛像的概念.

2.4教學(xué)過程

一、新課引入

演示實驗“澆不滅的蠟燭”來引入新課：中間一塊玻璃板，玻璃板后是一水杯，玻璃板前是點燃的蠟燭，在水杯后放一截蠟燭（注意兩只蠟燭距玻璃板的距離相等，兩只蠟燭關(guān)于玻璃板對稱，且兩只蠟燭大小相等）.然后往水杯中倒水就能看見澆不滅的蠟燭.

學(xué)生對實驗現(xiàn)象感到驚奇，但是無法準(zhǔn)確地解釋原因.

（設(shè)計意圖：實施注意策略，通過奇妙的實驗現(xiàn)象引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時還能體會到玻璃板替代平面鏡的好處，為下一步實驗設(shè)計打下基礎(chǔ)）

二、實驗探究

1.平面鏡成像

教師拿幾個生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣.

教師指出像這樣表面平整光滑的鏡面叫做平面鏡，出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”叫做像.我們把這種光現(xiàn)象叫做平面鏡成像.教師指出普通使用的鏡子是在磨平后的玻璃背面涂有銀，或涂錫和水銀的合金.物體放在鏡前時，物體即映于鏡中而可以看見.平靜的水面、拋光的金屬表面等都相當(dāng)于平面鏡.

教師要求學(xué)生舉出生活中常見的平面鏡成像的例子.學(xué)生舉例：橋與其在水面的倒影.

（設(shè)計意圖：實施相關(guān)性策略，從生活實際入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機）

2.虛像

教師接著以“猴子撈月”的故事問學(xué)生，猴子為什么撈不到月亮？學(xué)生直接反應(yīng)：水里的月亮是月亮的倒影，不是真的月亮，所以撈不到.

教師再用開始的實驗裝置，拿下后面的蠟燭，學(xué)生還可以看到玻璃后面的蠟燭，但是用光屏卻無法呈現(xiàn).教師指出：物理學(xué)中把能呈現(xiàn)在光屏上的像稱為實像，不能在光屏上呈現(xiàn)、只能用眼睛直接看到的像稱為虛像.將玻璃板換成平面鏡，發(fā)現(xiàn)眼睛可以觀察到像但沒辦法在光屏上成像.

教師總結(jié)：物體通過平面鏡所成的是虛像.教師利用平面鏡再次演示之前的實驗，發(fā)現(xiàn)實驗不成功.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是因為換成平面鏡后，蠟燭的像透不過去，而玻璃板可以在另一側(cè)看到像，從而才有“澆不滅的蠟燭”的實驗現(xiàn)象.

（設(shè)計意圖：實施自信心策略和滿意策略，學(xué)生在教師的幫助下能解釋實驗現(xiàn)象，既獲得自信心也獲得自豪感）

3.平面鏡成像的特點

教師提出問題：平面鏡所成的像與物體的位置、大小有什么關(guān)系？

教師讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生進行討論，并進行匯報.要求學(xué)生在討論時思考：（1）物體所成的像和物體在平面鏡的兩側(cè)，要如何比較大??？（2）如何記下像和物體的位置.

師生互動討論：

（1）教師：比較大小能不能像比身高一樣將兩個物體放在一起？

學(xué)生：不可以，將物移動之后像也沒有了，不能比較.所成像是虛像也不能移動.

引導(dǎo)學(xué)生想出可以用另一只等大的蠟燭去跟像進行比大小.

（2）教師：桌上給同學(xué)們提供了方格紙，可以怎么利用方格紙記下像和物體的位置？

學(xué)生：記下兩只蠟燭的位置，數(shù)格數(shù)就可以知道蠟燭和蠟燭的像到平面鏡的距離了.

學(xué)生根據(jù)前面的實驗，經(jīng)過討論設(shè)計出實驗方案：將方格紙平鋪在水平桌面上，玻璃板垂直架在紙上，在玻璃板的一側(cè)立一支點燃的蠟燭，用另一只未點燃的蠟燭放在玻璃板像的位置，與像重合.描繪下蠟燭、玻璃板和蠟燭像的位置.

教師指出為了更清晰地看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，所以環(huán)境要盡可能的暗.

學(xué)生開始實驗，數(shù)據(jù)記錄在表1中.

進行討論交流，教師總結(jié)：大量的實驗證明，平面鏡所成的像與物體的大小相同，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.利用數(shù)學(xué)中有關(guān)對稱的知識，將平面鏡成像的規(guī)律總結(jié)為：像與物體關(guān)于平面鏡是對稱的.

（設(shè)計意圖：通過實驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力.在這個過程中，通過問題吸引學(xué)生注意；通過互相討論，建立相關(guān)性；通過師生互動，形成自信心；通過總結(jié)交流，獲得成就感）

教師指出：為什么當(dāng)人走向平面鏡時，會覺得像在“變大”？

教師提示：人眼觀察到的物體大小，不僅僅與物體的真實大小有關(guān)，而且還與“視角”密切相關(guān).

學(xué)生想到：這是一種視覺效果，當(dāng)人向平面鏡走近時，像與人的距離小了，人觀察物體的視角也就增大了，因此所看到的像也就感覺變大了，但實際上像與人的大小始終是相等的.

4.平面鏡成像的原理及光路圖

教師將實驗的裝置圖簡單地畫在黑板上，利用對稱，畫出蠟燭所成的像.并且強調(diào)，由于平面鏡所成的像是虛像，所以我們畫的像要用虛線表示.讓學(xué)生進行練習(xí)，并講評.

接著，教師提問：平面鏡中的像是怎樣形成的？

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道：人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)出射向物體的.所以教師利用前面的作圖進行解釋.

平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線形成的.

教師強調(diào)：像的位置并不是呈在鏡子表面.平面鏡成像的原理也是光的反射.

3應(yīng)用

提問：站在平面的湖水邊可以看到湖岸邊的景物在水中的倒影.這里的倒影與陽光下的影子形成的原理是否相同？為什么？強調(diào)“像”和“影”的區(qū)別.

介紹平面鏡成像的特點在生活及生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，如牙醫(yī)檢查牙齒用的平面鏡，平面鏡使房間看起來更寬敞.同時指出，生活中如果平面鏡使用不恰當(dāng)，也會造成不良后果，如光污染等.

讓學(xué)生課后閱讀信息窗并查閱有關(guān)彎曲鏡子的內(nèi)容.

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會物理知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”）