結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學(xué)研究

馬亮亮

1結(jié)合生活實際開展物理實驗教學(xué)的促進作用

物理知識與我們的生活息息相關(guān)，初中教師在開展相關(guān)教學(xué)時需要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們更好地認(rèn)識物理，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終達到初中物理教學(xué)目標(biāo).但現(xiàn)實中，許多教師的物理課堂教學(xué)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符，學(xué)生無法在課堂上發(fā)揮主動作用，他們只能按照教師的要求來進行物理知識的學(xué)習(xí)，從而影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高初中物理課堂的教學(xué)效率.因此在以后的教學(xué)中，物理教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將物理知識與實際生活相結(jié)合，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，提升他們的物理學(xué)習(xí)水平.

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，初中物理教師應(yīng)該要重視這一教學(xué)工作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其充分感受到物理知識的魅力.尤其是素質(zhì)教育改革以來，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們希望在課堂上有更大的主動性，能夠通過自己的觀察、實驗來學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識理論.基于生活實際的初中物理實驗?zāi)軌蛉婕ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性.眾所周知，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常討厭單純的理論知識，很容易在龐大的物理理論中迷失方向.結(jié)合生活實際能夠讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生知識水平的提升和實驗?zāi)芰Φ母纳凭哂兄陵P(guān)重要的意義.除此之外，基于生活實際的初中物理實驗，能夠從生活的常見情景出發(fā)，對復(fù)雜的物理實驗現(xiàn)象進行解釋，大大降低了物理學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠直觀地、清楚地了解初中物理實驗知識，對學(xué)生知識水平的提升和技能的培養(yǎng)具有非常好的促進作用.因此，在教學(xué)的過程中教師要適當(dāng)對生活實際進行應(yīng)用，實現(xiàn)知識的遷移，以生活中的部分現(xiàn)象和情景作為物理實驗教學(xué)中的引領(lǐng)或在教學(xué)中穿插，讓學(xué)生能夠在實驗中了解初中物理實驗神秘“面紗”下的真實景色.

2結(jié)合生活實際的實驗教學(xué)開展中的注意事項

2.1把握重點，做好教學(xué)設(shè)計

初中物理教師在開展課堂實驗時應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生規(guī)范的物理操作指導(dǎo)，幫助學(xué)生得到正確的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生對物理知識有更深入的認(rèn)識，以提高他們的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率.除此之外，教師在課堂上還要做好重難點知識的梳理工作，對于重點，教師可以讓學(xué)生重點記憶，對于難點則可以利用物理實驗方式幫助他們理解和記憶，以降低物理課堂學(xué)習(xí)難度.例如教師在指導(dǎo)學(xué)生開展《測量定值電阻的阻值》的實驗時，首先要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握電流表、電壓表的使用方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握測量儀器的安裝方法、使用方法、測量方法以及讀數(shù)方法，最終幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的實驗數(shù)值，提高學(xué)生對定值電阻相關(guān)理論的認(rèn)識，提高他們實驗課堂的學(xué)習(xí)興趣，為其以后物理知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗時還要鼓勵他們多交流，相互之間學(xué)習(xí)實驗步驟、操作方法，以提高他們的自主探究能力，加深他們對物理知識的印象，提高初中生的物理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.2注重實際，提升學(xué)生認(rèn)識

初中物理實驗要想得到準(zhǔn)確的結(jié)果，教師需要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們對物理知識有全面的認(rèn)識，這樣才能達到實驗教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理.但現(xiàn)實中，許多初中生對物理實驗認(rèn)識不足，他們只是將該實驗作為單純的學(xué)習(xí)手段，不能將課堂上所學(xué)物理知識與實際生活緊密聯(lián)系，從而降低他們的物理課堂學(xué)習(xí)積極性，不能準(zhǔn)確把握物理學(xué)習(xí)的“真諦”，最終影響到他們的學(xué)習(xí)效率.因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更加注重物理理論在實際中的應(yīng)用，提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生做到理論與實踐的結(jié)合，以降低他們的物理知識學(xué)習(xí)難度.例如在進行《聲音的產(chǎn)生條件》實驗教學(xué)時，教師可以詢問學(xué)生：“為什么生活中常說開水不響，響水不開”，提出該問題后，教師可以讓學(xué)生分組來觀察水沸騰前與水沸騰后的區(qū)別，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，水在沸騰前會產(chǎn)生許多滾動的氣泡，這些氣泡在滾動過程中會使水發(fā)生振動，再加上氣泡上升遇到空氣后受到大氣壓力破裂而產(chǎn)生聲音，使得振動與破裂聲在水壺中形成共鳴，從而產(chǎn)生較大的聲音.但是水沸騰之后，由于壺內(nèi)上下水溫溫差變小，氣泡上下壓強變化不大，因此在浮出水面后才會破裂，其振動變小，聲音也隨之變小，因此才會出現(xiàn)“開水不響，響水不開”的現(xiàn)象.

2.3合理穿插，融入生活實際

教師在開展物理實驗教學(xué)的過程中要合理運用生活場景，合理安排，這樣才能夠達到相應(yīng)的教學(xué)效果.一般生活場景可以運用在初中物理實驗教學(xué)的開始階段，在課堂教學(xué)前，借助生活場景讓學(xué)生分析其中的物理知識，從不同的角度了解本次課堂物理實驗教學(xué)內(nèi)容，潛移默化中改善學(xué)生對初中物理實驗的認(rèn)識.在《探究光的折射特點》一課的教學(xué)過程中，教師首先可以讓學(xué)生說一說現(xiàn)實生活中光的折射現(xiàn)象，比如海市蜃樓、潛望鏡等，然后讓他們總結(jié)光的折射特點，最后引導(dǎo)學(xué)生開展折射實驗，將一束紅外線通過折射實驗裝置，觀察該束光線的傳播方向是否發(fā)生改變，是如何改變的.通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這束光線在斜射入實驗裝置后路徑會發(fā)生改變，直射則不改變.在該實驗中，初中生能夠?qū)⑽锢韺嶒炁c實際生活緊密聯(lián)系，在提高他們學(xué)習(xí)效率的同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而達到物理課堂實驗教學(xué)目標(biāo).

2.4把握趣味，激發(fā)學(xué)生熱情

運用生活實際進行初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師要把握好教學(xué)的趣味性，要盡量選擇生動、有趣的生活實例；要注意提升教學(xué)語言質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建更加幽默的學(xué)習(xí)課堂，加深學(xué)生對物理理論知識的印象，轉(zhuǎn)變他們對物理的認(rèn)識，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為其后的學(xué)習(xí)提供幫助.教師還要做好教學(xué)案例的選擇，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達到初中物理實驗的教學(xué)要求.例如在《研究動能和勢能的影響因素》實驗過程中，教師可以先講述眾所周知的伽利略的故事，讓學(xué)生借助該實例自己動手設(shè)計實驗，研究動能和勢能的之間的關(guān)系，并分析影響動能和勢能的相關(guān)因素.在上述實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，課堂實驗效果明顯得到改善.

3小結(jié)

初中物理實驗教學(xué)過程中，教師要對生活情境進行合理把握，在上述基礎(chǔ)上做好生活情景和生活知識的運用，依照教學(xué)需求合理安排各項教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)生活與實驗的融合.要做好學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以豐富、生動、有趣的生活案例為基礎(chǔ)，對實驗教學(xué)進行拓展，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善課堂教學(xué)質(zhì)量.