精心設(shè)計(jì)使語(yǔ)文課堂更高效

劉紅梅

【摘 要】本文提倡新課改下教師需要精心的規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，正確的引導(dǎo)學(xué)生在教師的教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述分析：結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題；以欣賞鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我。

【關(guān)鍵詞】“精教” 質(zhì)感 語(yǔ)文課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0080-02

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納考試內(nèi)容、讓學(xué)生死記硬背重點(diǎn)難點(diǎn)、灌輸零星碎片的知識(shí)點(diǎn)，是目前語(yǔ)文教學(xué)過程中極為常見的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)過程使語(yǔ)文課堂變得枯燥、乏味、無(wú)趣，教學(xué)質(zhì)量事倍功半，磨滅了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也有著一定的限制性。面對(duì)以上問題，語(yǔ)文教師要改變課堂教學(xué)觀念和思想，正確理解和實(shí)施新課改的教學(xué)主旨思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘教材內(nèi)容所涵蓋的文化意蘊(yùn)、歷史典故、風(fēng)俗人情等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主，互促、合作的能力，積極投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)就是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過合適的方式（如：表演、朗誦、比賽、接龍、演講等方式），將知識(shí)展示出來(lái)的過程，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，生動(dòng)有趣、形象活潑的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好的吸收和掌握知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要以學(xué)生為主體，要了解教材的內(nèi)容特質(zhì)，以刺激學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，把常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容融合在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、靈活運(yùn)用。

例，《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)。大家都知道小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)出人物之間的矛盾沖突，在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師可以抓住小說的這一文體特點(diǎn)，讓學(xué)生先把文章熟讀，了解本文的序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲，之后讓學(xué)生以角色扮演的形式把文章內(nèi)容在課堂上進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)，在選擇人物的時(shí)候，教師可以把這個(gè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生先根據(jù)作者的描寫和自己的理解揣摩林黛玉、賈寶玉、外祖母、迎春、探春、惜春、王熙鳳、賈政等主要人物的性格和心理特征，然后再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)身邊同學(xué)的了解，選出適合扮演文中各個(gè)人物的“演員”，這個(gè)選取的過程一定是學(xué)生特別快樂、釋放活力的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生想扮演貌美靈氣的絳珠仙子林黛玉卻不好意思毛遂自薦、有的學(xué)生不想扮演未見其人、先聞其聲、潑辣張狂的王熙鳳卻被同學(xué)們擁簇推薦……通過這個(gè)過程讓學(xué)生對(duì)不同的人物進(jìn)行性格和心理特點(diǎn)的分析、對(duì)比，增強(qiáng)和提高學(xué)生的分析和總結(jié)能力，相信學(xué)生對(duì)這一篇文章的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更深刻的理解，學(xué)生對(duì)于這樣一堂有趣的語(yǔ)文課也一定會(huì)記憶猶新，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定是事半功倍的。

二、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題

利用教學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)，也就時(shí)下熱門的問題教學(xué)法，那么什么是問題教學(xué)法呢？顧名思義，問題教學(xué)法就是教師把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨(dú)自探索和解決問題的過程，提高思維能力，掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候需要“精”——精心、精細(xì)、精巧，每一個(gè)問題看似單一，其實(shí)問題背后涵蓋著教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，教師的問題需要構(gòu)成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，讓學(xué)生樂于往里鉆，好奇地去窺探“網(wǎng)”里的知識(shí)海洋。

例：學(xué)生在學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》一文時(shí)，可以提前給學(xué)生布置兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)（這個(gè)作業(yè)內(nèi)容也就是教師根據(jù)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題）：

1.讓學(xué)生在課下把文章預(yù)習(xí)一遍，通過預(yù)習(xí)的過程，把難以理解的內(nèi)容標(biāo)示出來(lái)。（這一步的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題）

2.教師根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)具有延伸性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決：

①俄國(guó)19世紀(jì)的社會(huì)是什么樣的一種狀態(tài)？你知道俄羅斯的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰(shuí)嗎？

②通過閱讀契訶夫的這篇文章，你認(rèn)為契訶夫?qū)懽鞯奈墓P特點(diǎn)是什么？他的作品有什么特征？

③“世界三大短篇小說家”中除了你知道的契訶夫以外另外兩位是誰(shuí)？你閱讀過他們的作品嗎？

④契訶夫?yàn)槭裁匆谖闹泄蠢粘觥皠e里科夫”這樣的一個(gè)人物？他想透過別里科夫這個(gè)人物表達(dá)什么？

⑤“他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里，就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著套子……不受外界影響?！睘槭裁雌踉X夫要在文章的第一段就把別里科夫的“套子”描寫的如此詳細(xì)？想通過這個(gè)“套子”的描寫反映什么社會(huì)現(xiàn)象？

⑥專治、禁錮的沙皇統(tǒng)治給當(dāng)時(shí)的俄國(guó)帶來(lái)了什么樣的副作用？產(chǎn)生了哪些社會(huì)詬??？

⑦用200—300字，利用你所了解的契訶夫的寫作手法描寫一位你的親朋好友。

三、以欣賞鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我

第斯多惠認(rèn)為“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙蕾p學(xué)生是每一位教師應(yīng)該具備的本能，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅僅是教學(xué)成果突出，還應(yīng)懂得、舍得用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生。教師在教學(xué)的過程中除了要注重知識(shí)的傳授和引導(dǎo)以外，更為重要的是要不吝嗇的贊美和鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，積極的心理暗示和卓越的自我成就感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在學(xué)生的作文本上寫幾句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、在學(xué)生回答問題之后給予一個(gè)肯定的微笑、在學(xué)生與教師持有不同觀點(diǎn)時(shí)鼓勵(lì)性的點(diǎn)一點(diǎn)頭，這些看似微妙細(xì)小的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說卻起著神奇的助推作用。

教師對(duì)學(xué)生的欣賞就是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，肯定學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信心，允許學(xué)生的失敗，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生平等的尊重和愛，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生敢于在教師和教材面前提出質(zhì)疑發(fā)出不同的聲音，這才是新課改“讓學(xué)生成為課堂的主人”的真正落實(shí)。

總而言之，新課改下，教師需要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)思想修正，正確的去理解并滲透新課改的主旨思想，掌握好一節(jié)課的內(nèi)容發(fā)展、思維拓展方向，通過精心的規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，正確的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造質(zhì)感語(yǔ)文課堂。

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（責(zé)編 羅汝君）