利用三維動(dòng)漫制作技能大賽促進(jìn)中職教學(xué)改革的研究

寧潔琪

【摘 要】社會(huì)上的各種職業(yè)技能大賽越來(lái)越吸引各界的關(guān)注，作為正規(guī)的中職院校，我們要以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，改善我們的教學(xué)條件、構(gòu)建和優(yōu)化我們的教學(xué)體系、更新我們的教學(xué)內(nèi)容。本文分析了中職三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提出以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)策略，建構(gòu)“教、學(xué)、做、賽”一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)中職教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 三維動(dòng)漫制作技能大賽 研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0026-02

近年來(lái)，全國(guó)三維動(dòng)漫制作技能大賽進(jìn)行的如火如荼，特別那些參賽選手優(yōu)秀的動(dòng)漫設(shè)計(jì)手法和奇思妙想讓我們拍案叫絕。各中職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生，以及一些用人單位和企業(yè)的目光紛紛被吸引到技能大賽上來(lái)。因此我們職業(yè)院校應(yīng)該以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，緊緊跟隨三位動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的步伐，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能和教師的教學(xué)水平，并推動(dòng)教學(xué)改革，構(gòu)建服務(wù)型職教體系，這一點(diǎn)也是我國(guó)的政策導(dǎo)向，同時(shí)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)于高技術(shù)人才提出的更高的要求。

一、中職三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

要想建構(gòu)和優(yōu)化“教、學(xué)、做、賽”一體化教學(xué)模式，我們必須首先發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，然后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整改，使得我們的教學(xué)模式更適合現(xiàn)代中職人才的培養(yǎng)。

（一）理論教學(xué)為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐

長(zhǎng)久以來(lái)，我們的職業(yè)教育一直處于一個(gè)非常奇怪的狀態(tài)，那就是雖然我們是職業(yè)教育，雖然我們要為社會(huì)培養(yǎng)需要的職業(yè)人才，但是我們的職業(yè)教育卻并沒(méi)有那種基礎(chǔ)教育的套路，依然將理論學(xué)習(xí)作為我們教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然教育部印發(fā)的《試行按新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦中等職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)施意見(jiàn)》中，對(duì)中職教育提供了明確的引領(lǐng)和要求，但是依然有很多職業(yè)院校把理論知識(shí)的傳授放在了最重要的位置，而把專業(yè)技能訓(xùn)練放在了次要的位置，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)依然流于形式。

（二）教師的理論知識(shí)老舊

對(duì)于我們?nèi)S動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)去的那些理論知識(shí)雖然能夠體現(xiàn)教師扎實(shí)的基本功，但是卻難以迎合受眾對(duì)于動(dòng)漫的需求，因?yàn)槿藗兊目谖恫灰唬⑶腋髂挲g段的人對(duì)于動(dòng)漫的需求也不一樣，他們所喜愛(ài)的動(dòng)漫人物也各有不同，而作為年輕人這個(gè)最大的動(dòng)漫消費(fèi)群體，我們的專業(yè)教師就顯得有點(diǎn)力不從心，尤其是我們中職院校中仍然有一些教師是從學(xué)院進(jìn)入學(xué)校，也就是剛剛畢業(yè)就進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐。這就導(dǎo)致了我們中職院校的教育仍然以理論為主，依然和社會(huì)存在著脫節(jié)，這種違背了教育規(guī)律，忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)的職業(yè)教育體系亟待優(yōu)化。

（三）實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)比較薄弱

對(duì)于三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，中職院校建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地非常的必要，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”模式的最佳途徑，并且也是實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教育體系的必要保障，但是現(xiàn)在在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中存在著各種問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了“教、學(xué)、做”一體化教育體系的實(shí)施，很多中職院校的實(shí)訓(xùn)基地大都流于形式，甚至有些實(shí)訓(xùn)基地都變成了游戲室，很多學(xué)生只在其中玩一些網(wǎng)絡(luò)游戲，所以對(duì)于我們?nèi)S動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地來(lái)說(shuō)，無(wú)論是校內(nèi)的機(jī)房實(shí)訓(xùn)，還是在校外組織的頂崗實(shí)習(xí)最終都只是理論教育的延伸，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的實(shí)踐性教育。

二、以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教，優(yōu)化“教、學(xué)、做、賽”一體化教學(xué)模式

對(duì)于三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色模型、角色材質(zhì)和角色動(dòng)畫這三個(gè)部分是三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)技能大賽主要考察的內(nèi)容，因此我們可以以三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)技能大賽為抓手，在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)科的實(shí)踐性和實(shí)用性，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中，從師資隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)容，不斷的強(qiáng)化和充實(shí)我們的教師隊(duì)伍，通過(guò)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地和校企聯(lián)合的方式，建立起一個(gè)扎實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊做，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)，這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，將以理論教學(xué)為主的中職院校的三位動(dòng)漫設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成以理論和實(shí)踐并重的“教、學(xué)、做、賽”一體化教育體系。

（一）以賽促教，打造合理的師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是“教、學(xué)、做、賽”一體化的前提條件，因此作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)該跟隨著課改的步伐，不斷地提高自己的知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)，教師不僅僅要能夠講授三位動(dòng)漫設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，還要能夠講授三位動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)的前沿知識(shí)，更重要的是作為新時(shí)代的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，還要能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)；教師不僅能夠熟練操作常用的三維設(shè)計(jì)軟件，還要對(duì)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)具有一些天馬行空的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)；現(xiàn)在三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)主要應(yīng)用于游戲制作和動(dòng)漫視頻的制作，因此教師也要對(duì)這些新興的網(wǎng)絡(luò)游戲和最新上映的動(dòng)漫影視有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在上課的過(guò)程中，教師可以舉一些中職生所熟知的動(dòng)漫例子，比如前兩年上映的《魁拔》系列，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的提升。并且《魁拔》在人物造型的設(shè)計(jì)上將傳統(tǒng)的東方古典氣息融入進(jìn)去，帶有民族化的傳統(tǒng)特征。比如說(shuō)怪獸“魁拔”也就是“魁魃”，它的名字是取自《山海經(jīng)》中，對(duì)于《魁拔》主要人物蠻吉的造型設(shè)計(jì)，看起來(lái)很像一只可愛(ài)的“孫猴子”，由此很多人聯(lián)想蠻吉的原型是《西游記》中的孫悟空。并且其背景設(shè)計(jì)則采取了“蒸汽朋克風(fēng)格”，這些都能代表著三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)的一個(gè)方向和思路。

（二）以賽促學(xué)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

為了更好地加快實(shí)施“教、學(xué)、做、賽”一體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)程，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行根本的變革，而變革的首要因素是轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，以前我們?cè)谏险n的過(guò)程中，以教師講解為主，但是這樣的課程學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生學(xué)為主體的思想觀念，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需求來(lái)制定一體化的學(xué)習(xí)方案，確立一體化的教學(xué)大綱，編著一體化的教材，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受、模仿型的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考、積極參與實(shí)踐，手腦并用的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)人才轉(zhuǎn)變，將“教、學(xué)、做、賽”真正的融為一體。

例如現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲特別感興趣，很多學(xué)生甚至是在教師的圍追堵截的制止下，偷偷地玩一些網(wǎng)絡(luò)游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲真的百害而無(wú)一利嗎？事實(shí)并非如此，無(wú)論是什么東西，只要我們利用的好了都能促進(jìn)我們的三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)。我們可以將一些學(xué)生感興趣的游戲人物作為學(xué)生訓(xùn)練的素材，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有很大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的提升。

（三）以賽促訓(xùn)，建立并完善校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地

中職院校所培養(yǎng)的是有用的職業(yè)人才，是一線的技術(shù)人才，所以我們應(yīng)該在課程設(shè)置上增加學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，中職院校要保證學(xué)生在掌握了三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地和校企聯(lián)合的方式，培養(yǎng)他們的動(dòng)手制作和設(shè)計(jì)能力，比如學(xué)校和一些知名的游戲設(shè)計(jì)公司聯(lián)合建立了校企合作基地，讓學(xué)生能夠真正面對(duì)這些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，從這些一線的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，甚至還有一些學(xué)生能夠參與到這些設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中去，他們一起設(shè)計(jì)、制作三維動(dòng)漫，不僅能夠切身感受到三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)的方式和方法，還能跟這些一流的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)一些在課堂上無(wú)法學(xué)到的東西，這不僅僅對(duì)學(xué)生今后參加三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽有著極好的促進(jìn)作用，還能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到重要的作用，尤其是對(duì)那些畢業(yè)后就會(huì)走上工作崗位的中職生來(lái)說(shuō)，這一舉措能夠讓他們盡快地適應(yīng)今后的工作和學(xué)習(xí)。

總之，中職院校要以三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)技能大賽為契機(jī)，深化職業(yè)教育的改革，通過(guò)建構(gòu)一流的“雙師型”師資隊(duì)伍，來(lái)優(yōu)化“教、學(xué)、做、賽”一體化教學(xué)模式，通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)的方式來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

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（責(zé)編 羅汝君）