別怕孩子輸在“起跑線”

黃春妍

前不久參觀某幼兒園時(shí)，正巧趕上園里舉行親子運(yùn)動會，運(yùn)動會上有項(xiàng)親子游戲《騎小車接力》。游戲是寶寶踩著小車和媽媽在起跑線準(zhǔn)備，爸爸在對面終點(diǎn)線處等待接力再抱孩子回到起跑線。突然，聽到“預(yù)備——開始！”口令一發(fā)出，孩子們用力一蹬腳踏車朝著爸爸出發(fā)。

這時(shí)突然發(fā)生了驚險(xiǎn)的一幕：一位小女孩的媽媽聽到口令后用力一推，由于這突來的“助力”，孩子直接摔倒在起跑線。不知道是因?yàn)樗邮軅€是無法正常比賽，孩子“哇哇”大哭。參觀結(jié)束回來后筆者一直在思考：如果這位媽媽不推孩子，如果孩子不摔跤，她們會不會得到滿意的名次？筆者不確定，但能肯定的是：如果媽媽不多余地助這“一臂之力”，孩子一定能開心、順利地完成這次比賽。

這位媽媽的行為就是人們常說的“怕孩子輸在起跑線上”吧！認(rèn)為“起跑線”很重要，不能落后他人，于是焦急地助孩子“一臂之力”。其實(shí)生活中有許多家長都有同樣的焦慮，希望孩子比別人強(qiáng)。可偏偏是家長的這種“拔苗助長”、“望子成龍心切”反而讓孩子從一開始就落后，即使后程發(fā)力也很辛苦。那到底什么是“起跑線”？如果僅僅定位在幼兒時(shí)期，這并不準(zhǔn)確。的確，幼兒時(shí)期是一個(gè)很重要的人生階段，它是形成好習(xí)慣、好性格的重要時(shí)期，但踏過起跑線后的途中跑、加速跑和沖刺，也許更加重要。過于關(guān)注智力發(fā)展程度，而忽視了非智力因素，如自信、毅力、誠信、思考等，那容易走教育弊端。審視我們的應(yīng)試教育，其很大的弊病也在于把孩子當(dāng)成知識的容器，搞拔苗助長，恰如對瓜果大量使用激素，結(jié)果只能導(dǎo)致孩子畸形地早熟、素質(zhì)品位的降低和創(chuàng)造力的缺失。

倘若將人生形容為一場競賽，“起跑線”的比喻是恰當(dāng)?shù)?。但是，“輸在起跑線”上只適合短程競賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長跑，就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反，馬拉松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動員，往往由于沒有保存體力，起個(gè)大早卻趕了晚集。顯然，在所謂“起跑線”上以輸贏論“英雄”，并不符合育兒的科學(xué)性、合理性和均衡性。

在幼兒園，這種現(xiàn)象屢見不鮮。為了讓自家的孩子不輸給“別人家”的孩子，打著“為了孩子好”、“不要讓你輸在起跑線上”的旗號讓孩子1歲認(rèn)字；2歲數(shù)數(shù)；3歲畫畫；4歲跳舞；5歲彈琴；6歲學(xué)雙語等等，剝奪了孩子的周末、假期活動時(shí)間。當(dāng)然，筆者不反對孩子參加一些興趣班，但前提一定是孩子自愿、喜歡、能接受。

筆者是一位幼兒園教師，同時(shí)也是一個(gè)5歲女兒的母親。對女兒，我采取“放養(yǎng)”式教育方法，從來不強(qiáng)迫要端端正正坐下來認(rèn)字、背古詩、算數(shù)。每天從幼兒園放學(xué)回來，她會主動告訴我好玩的事：今天老師教了一首好聽的歌；哪位小朋友和她一起玩游戲；幼兒園哪塊標(biāo)志牌松了。筆者仔細(xì)地聆聽，驚奇地發(fā)現(xiàn)她的觀察很仔細(xì)、記性不錯(cuò)。女兒的周末生活很豐富：周六上午她準(zhǔn)時(shí)參加繪畫班，和畫室的老師、好朋友繪畫、做手工、拼圖比賽，玩得不亦樂乎；剩余時(shí)間我們帶著她回鄉(xiāng)下老家玩泥巴、摘野菜、挖土等，感受、貼近生活。所以，良好的性格會讓她在將來的人生道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

陶行知先生說過：“解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想?！奔议L千萬不要“操之過急”，只注重知識卻忽略了性格與身體，是得不償失、行而不遠(yuǎn)的。放開手、放寬心，別怕孩子輸在起跑線上！人生是一場馬拉松，道路很長很長，起跑線是否領(lǐng)先并不重要，重要地是誰能堅(jiān)持笑到最后?。ㄗ髡邌挝唬航魇“哺？h幼兒園）