初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

謝靈

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，特別是初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象有增無(wú)減。甚至有教師坦言：“寧教十個(gè)優(yōu)生，也不教一個(gè)差生”。如何防止兩極分化，探究導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的成因并掌握其轉(zhuǎn)化的方法，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)及今后的學(xué)習(xí)有著重大的意義。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的成因

1.家庭因素。（1）大部分“學(xué)困生”的父母文化水平低，對(duì)于怎么學(xué)英語(yǔ)更是不了解，但都對(duì)子女的期望很高。（2）部分家長(zhǎng)對(duì)于“學(xué)困生”沒(méi)有正確的、合理的教育方法。要么一味地強(qiáng)壓孩子學(xué)習(xí)，要么放任自流。（3）單親家庭是影響孩子學(xué)習(xí)的因素之一。家庭的變故導(dǎo)致學(xué)生上課分心，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

2.學(xué)校因素。英語(yǔ)教學(xué)較其他語(yǔ)言學(xué)科更難把握，以英語(yǔ)口語(yǔ)為例，口語(yǔ)需要語(yǔ)言環(huán)境，因此，學(xué)校有義務(wù)提供環(huán)境，英語(yǔ)角就是很好的環(huán)境，但很多學(xué)校的英語(yǔ)角都形同虛設(shè)。

3.個(gè)人因素。（1）學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力較差。英語(yǔ)語(yǔ)法和句型變化較多，增加了學(xué)習(xí)和理解的難度。（2）學(xué)生自制力差，意志缺失。學(xué)生在上課期間不能很好地控制自己的情緒和行為。（3）缺乏自信心，學(xué)生害怕教師的批評(píng)和其他同學(xué)的嘲笑。遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，不尋求同學(xué)和教師的幫助，不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，最終淪為“學(xué)困生”。（4）學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)什么都會(huì)是“事倍功半”。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)策及建議

1.情感教育，教師要有愛(ài)心，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)?！耙匀藶楸尽薄耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。這不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)方面，在平時(shí)生活中，教師也應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，特別是“學(xué)困生”。如在教學(xué)活動(dòng)中，可挑些較容易的問(wèn)題讓他們回答。他們答不出，教師可反復(fù)提示，將他們回答的思維納入正道，而切莫諷刺、挖苦。另外，在生活方面，可以多關(guān)注他們的心情，多了解“學(xué)困生”的思想動(dòng)態(tài)。

同時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志力。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的量變就達(dá)不到最后的質(zhì)變，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，要堅(jiān)持不懈的努力。實(shí)踐證明，一個(gè)意志薄弱的學(xué)生終究會(huì)半途而廢，不會(huì)成功。另一方面，“學(xué)困生”往往容易自卑，害怕說(shuō)英語(yǔ)。這時(shí)，教師可以和他們多從一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)入手，慢慢引導(dǎo)他們，讓他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而克服恐懼和自卑的心理。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣是獲得新課主動(dòng)權(quán)的最佳手段。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能找出 “疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”，上課就能帶著這些“疑”“難”聽(tīng)講。這樣，學(xué)生既能有目的地聽(tīng)課，又提高學(xué)新課的興趣。而對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)降低難度，例如課前把新單詞注好音標(biāo)和中文，讓他們提前聽(tīng)課文磁帶并跟讀，然后再嘗試翻譯新課文。（2）保證課堂效率。針對(duì)“學(xué)困生”容易走神現(xiàn)象，可以找?guī)讉€(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題引導(dǎo)他們回答，讓學(xué)生從中得到信心和樂(lè)趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)，讓他們知道教師一直關(guān)注著他們。（3）復(fù)習(xí)習(xí)慣是知識(shí)消化的過(guò)程。教師可引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)所學(xué)的單詞、詞組、句型進(jìn)行簡(jiǎn)單背誦并及時(shí)加以肯定。（4）獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生，教師要進(jìn)行單獨(dú)的作業(yè)輔導(dǎo)，杜絕抄襲他人作業(yè)。

3.吸引學(xué)生注意力。（1）趣味英語(yǔ)教學(xué)，例如游戲、表演、比賽等，再配合運(yùn)用多媒體，這不僅有利于提高學(xué)生的興趣，還有利于學(xué)生的視聽(tīng)、思考、言語(yǔ)整體結(jié)合。（2）不同活動(dòng)交替進(jìn)行。如在聽(tīng)錄音默讀閱讀課文時(shí)，教師可隨時(shí)按暫停鍵，要求學(xué)生們大聲朗讀下一句。這樣，學(xué)生的注意力高度集中，教師也能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，以及時(shí)督促。

4.與家長(zhǎng)通力配合。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)校、教師家訪等形式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的共同努力下，改變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)面貌。（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校）