初中數(shù)學分層教學的實踐與探索

胡春妮

隨著新課改的實施，很多創(chuàng)新型教學方法已經(jīng)在初中教學中得到應用。數(shù)學是初中教學中非常重要的科目。個體的差異無論在哪里都是存在的，每個學生的思維方式是不一樣的，在小學數(shù)學的學習中，每個學生的基礎(chǔ)也是不一樣的，所以在初中數(shù)學的學習中，學生的之間學習能力的差異可能會更為明顯。分層教學可以針對學生之間這種個體性的差異，將學生合理的分層，促進數(shù)學課堂教學效率的提高。

在很早以前，孔子就主張“因材施教”，在如今這個創(chuàng)新型社會，因材施教尤其重要，從某種意義上來講，分層教學就是因材施教的具體表現(xiàn)，數(shù)學是理科科目，很多知識是需要動腦思考，需要學生去理解，教師的教學內(nèi)容要符合不同層次學生的特點，讓學生在數(shù)學課堂上可以更好地學到、掌握更多的知識。

一、初中數(shù)學分層教學的重要性

新課改的實施，為當前教育提出了新的要求，不管是教學內(nèi)容還是教學目的，都發(fā)生了本質(zhì)性的改變，隨著社會對多面型人才的需要越來越大，教學中對學生學習能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。每個學生在學生上都是有差異的，這是毋庸置疑的，教師在課堂上講的內(nèi)容，有的學生覺得難，聽不懂，有的學生會覺得很容易，這就是學生學習能力存在差異的體現(xiàn)，當然，也與其數(shù)學基礎(chǔ)的強弱存在一定的關(guān)系。分層教學就是針對學生之間學習能力、學習基礎(chǔ)差異的一種教學方法，學生之間對問題的思考方式和學習能力不同，在學習成績上自然就有一定的差異，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，不管學生基礎(chǔ)的好壞，直接按照教師的教學任務進行教學，有的知識對一些基礎(chǔ)差的學生來說非常難，對一些基礎(chǔ)好的學生來說又非常簡單，這樣很容易讓這部分學生喪失對數(shù)學學習的興趣。采用分層教學，教師需要對班級學生進行分層，分層需要以學生的數(shù)學基礎(chǔ)為依據(jù)，要明確分層的目的，以便更好地實施教學活動。

二、初中數(shù)學分層教學的策略

分層教學需要做好四個方面的工作。第一，學生的分層；學生的分層在分層教學中是非常關(guān)鍵的，這個步驟教師一定要安排的科學合理，可以以單個學生為單位，對學生進行測試，根據(jù)測試結(jié)果將學生進行分層，同一層次的學生之間基礎(chǔ)與學習能力不能相差太大，這樣可以幫助教師更好地制定教學計劃，提高課堂效率。另外教師在學生的分層上，可以適當?shù)貙⑿〗M合作滲透到分層中去，每個小組中涵蓋不同層次的學生，這樣在學習上高層次數(shù)學基礎(chǔ)好的學生可以幫助低層次數(shù)學基礎(chǔ)差的學生，學生之間相互幫助，可以實現(xiàn)共同進步。第二，作業(yè)的分層；教師要根據(jù)三個層次學生的教學內(nèi)容進行作業(yè)設計，難度要符合每個層次學生的特點，讓學生通過做作業(yè)，可以更好地鞏固課堂所學。第三，考試的分層；考試是檢驗學生在某個階段的學習成果，所以在分層教學中，考試的設置顯得尤為重要?？荚嚨姆謱?，歸根結(jié)底，還是根據(jù)不同層次學生的特點進行出題，難易程度要以學生為主，考試內(nèi)容要以不同層次學生的教學內(nèi)容為參考，考試并不是教學的目的，只是作為輔助教學的一個手段，所以教師要科學合理的設置考試內(nèi)容，讓考試更有價值。第四，評價分層；初中階段的學生已經(jīng)有了一定的學習能力，其自尊心相對來說比較強，教師在對學生的評價中，針對不同層次的學生，應該要有不同的評價標準，與考試成績相比，教師在評價中應該要更加注重學生的進步，進步比較明顯的學生可以適當?shù)剡M行獎勵，而對于表現(xiàn)比較差的學生，也不要急于批評，要幫助他們找到問題，并且鼓勵他們，以促進他們數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。

綜上所述，雖然當前在初中數(shù)學的教學上還存在一些問題，但是科學合理的教學方法可以更好地幫助教師實現(xiàn)教學目的。分層教學針對學生個體性的差異，教師根據(jù)不同的學生，可以采用不同的教學計劃，激發(fā)每個學生的數(shù)學學習興趣，讓每個學生都可以通過課堂教學獲得一定的進步，進而在整體上提高數(shù)學課堂教學效率。（作者單位：江西省南昌市青云譜區(qū)洪都中學）