青年教師成長的途徑

黃菁婧

馬斯洛的需要層次論告訴我們，人類有五種基本需要，在各級需要依次得到滿足的基礎上，就會產(chǎn)生新的更高一級的需要。教師有著實現(xiàn)更高層次的愿望和需要，有著為實現(xiàn)更高層次愿望而蘊藏著的潛力，因此，一所學校要發(fā)展，關鍵在教師。而教師整體素質的提高，離不開對青年教師的培養(yǎng)。

一、取長補短，相得益彰

青年教師絕大部分都是“6+1”式的家庭，相同的理念使他們在學生中普遍受到歡迎，與其他老教師相比，他們和學生的距離更近，對青少年的需求也更了解。根據(jù)青年教師的不同特點，可對他們進行不同分工：例如把那些作風潑辣、有一定“領導欲”的同志安排當班主任，在工作中磨煉他們，使他們在工作中學會與人溝通，與人合作，提高組織能力；為喜歡讀書、愛鉆研業(yè)務的同志創(chuàng)造教學研究氛圍，鼓勵其經(jīng)常參與教育科研和教研活動，提升業(yè)務能力及理論水平。塑造青年教師中的“能人”，取其所長，讓這些年輕人在工作中歷練，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，在成長的道路上走得更快、更好、更穩(wěn)。

二、春暉夏曦，傳承創(chuàng)新

現(xiàn)在的青年教師，由于成長環(huán)境的優(yōu)越，很容易以自我為中心，不習慣站在他人的立場考慮問題。如果在工作過程中遇到與他們想法不一致的事情，便常常會難以接受，處理問題的方式也常常欠妥?！皫熗浇Y對”是一種有效提升層次的方式。將在校的資深教師與青年班主任教師結成“師徒對”，采取“一幫一”的策略，建議青年教師把在平時工作中可以遇到的問題帶回來進行“專家會診”，讓資深老教師為其支招，再進一步解決問題。

教育他們在平時的工作實踐中學習管理理論，了解人際交往的藝術，學會協(xié)調(diào)與家長之間的關系。指導他們在加強自身學習的基礎上，多向家長溝通和取經(jīng)，教會他們不僅要得到學生的喜愛，更要贏得家長的信任。同時，還要堅持對青年教師嚴格要求，對的適時肯定，錯的及時糾正，不偏袒，表揚和肯定都不過頭，防止他們產(chǎn)生“驕嬌”二氣。指導他們注意在工作中學會調(diào)動家長的積極性，讓家庭教育和學校的教育有機結合在一起，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣能使青年教師明白，作為一名正在成長中的青年教師，無論自身條件如何優(yōu)越，能力要在實踐中提升，經(jīng)驗要靠時間來積累。只有在傳承經(jīng)驗的基礎上，才能創(chuàng)造性地開展各項工作。

三、以勤為徑，團隊為舟

“青，取之于藍，而青于藍”。絕美的青色，是藍與綠之間的過渡色，正是有了從藍色之中的不斷提煉和萃取，才能一展其絢麗。教師層次的提升離不開“萃取”。對于教師來說，學習是一輩子的事情。新時代的教師應該是一個學習型教師，沒有高素質的教師就培養(yǎng)不出高素質的學生。在職培訓成為教師成長的必由之路。青年教師握的理論知識相對薄弱，工作經(jīng)驗不足，功底不夠扎實，常常比較浮躁。但他們銳意改革、積極進取，愿做弄潮兒和領頭雁。學校可以為青年教師們搭建平臺，采取整合交流與專項研討相結合的方式組織開展“青年教師沙龍”活動。

“整合交流”，內(nèi)外兼修，著重熏陶。整合交流指的是適合于每一位教師參與討論的主題活動，如各類主題讀書活動、教育札記交流活動、才藝展示活動等。通過互動式研討加強教師間的溝通與交流，使教師在交流中互相啟發(fā)，在互動中獲得新的感受，分享成功的經(jīng)驗、獨特的體會和鮮活的信息。通過青年教師沙龍的開展，鍛煉培養(yǎng)青年教師個人素養(yǎng)、能力基本功，為青年教師打開了解最新國策及教育理念的窗口，既做到了學科融合、專業(yè)提高，又增進了同事之間的感情，一舉數(shù)得。

“專項研討”，專業(yè)引路，交互發(fā)展。專項探討指的是同學科教師之間的交流，以“名師工作室”“課題研究小組”等作為活動基地，根據(jù)不同學科的不同屬性以及存在的不同問題，結合教研、課題研究等活動進行小主題的專題研討活動。此外，學校還需定期在不同年齡層次的教師中開展系列教學競賽，組織本學科全體教師以競賽課為對話平臺，暢所欲言，各抒己見。為青年教師創(chuàng)設一個安全的、信任的、允許犯錯的氛圍，通過專業(yè)培訓、人文關懷和情感的溝通，創(chuàng)造讓青年教師全身心投入的工作環(huán)境，增強他們的成就感和使命感，使他們以更飽滿的熱情投入到工作中去，從而達到工作效率的最優(yōu)化。

成長無捷徑，青年教師們唯有保持一顆真誠之心，才能“潛心勤鉆研”，“細心謀發(fā)展”。在專業(yè)及人文素養(yǎng)兩股強力之風的推動下，走上屬于自己的康莊大道?。ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜杏聦W校）