掌聲從學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試中響起

鐘小軍

這是一個(gè)真實(shí)又讓人深思的教學(xué)片段。

那是我從一個(gè)學(xué)校調(diào)到現(xiàn)任的新余市鐵路小學(xué)，剛接手四（4）班不到兩個(gè)月，在一次單元測(cè)試中，我批完了試卷像往常一樣走進(jìn)教室。當(dāng)我抱著批好的檢測(cè)試卷走進(jìn)了教室時(shí)，學(xué)生所有的眼光都齊刷刷隨著我的身影移動(dòng)，一直伴隨我到三尺講臺(tái)。這時(shí)學(xué)生的目光都定格在我的身上，而我并沒(méi)有急著發(fā)試卷。向?qū)W生看去時(shí)，展現(xiàn)在我眼前的是：一雙雙充滿期盼而又帶著些疑惑擔(dān)心的眼在看著這個(gè)新的數(shù)學(xué)老師，仿佛都帶一顆顆充滿興奮而又帶著些忐忑不安的心在祈禱著什么？是不是他們?cè)诘却?、念叨自己第一次?shù)學(xué)單元質(zhì)量檢測(cè)中是處在什么樣的水平，還是擔(dān)心給這個(gè)新老師留下的第一印象是怎么樣的？是不是我考得不盡人意呢？或是我考得很是成功？……

在這一個(gè)個(gè)企盼的眼神中，我首先談了自己對(duì)這次測(cè)試的體會(huì)：1.這次測(cè)試中你們的表現(xiàn)總的來(lái)說(shuō)是很不錯(cuò)的，有的同學(xué)發(fā)揮得很好，把平時(shí)的水平都展現(xiàn)出來(lái)了，甚至發(fā)揮了超常的水平，竟有5名學(xué)生把100分收入囊中，值得表?yè)P(yáng)，希望戒驕戒躁，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；（這時(shí)的教室里有些激動(dòng)，她們心里都在估摸著這件好事會(huì)花落誰(shuí)家，難道會(huì)是我？還是邱成楷、廖浩棠、吳仟池、付敏娟？……）。2.有的學(xué)生的成績(jī)（事先我對(duì)這個(gè)學(xué)生成績(jī)作了初步了解）提高非?？?，聽(tīng)說(shuō)原先從沒(méi)有邁進(jìn)過(guò)60分的大門，而這次他們用自己的能力闖進(jìn)了及格的大門，你們說(shuō)這是不是一件這讓我們感到十分開心的事，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)可是件值得高興的事，他們收獲的可能是更多的自信。3.有的學(xué)生解答題目是不夠細(xì)心，是個(gè)小馬虎。如排列多個(gè)數(shù)的大小時(shí)，就把要求看反了，從大到小排看成從小到大排；多位數(shù)中的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位之間的聯(lián)系和區(qū)別沒(méi)認(rèn)真把握；在填最接近13億的數(shù)時(shí)同學(xué)們也是如此。4.還有的學(xué)生在這次測(cè)試中可發(fā)現(xiàn)其基礎(chǔ)知識(shí)不牢，概念模糊，應(yīng)用不合理，探究和創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。我想有以下幾個(gè)方面的原因：上課認(rèn)真聽(tīng)和筆記不夠；學(xué)習(xí)鞏固不及時(shí)；作業(yè)完成不到位；有問(wèn)題不能及時(shí)解決；學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)興趣和恒心持續(xù)性不夠好等。

學(xué)生臉上的表情已告訴我，他們迫切想知道自己得了多少分。于是，我馬上習(xí)慣地從低分開始發(fā)試卷了。黃磊65分、李瑞68分、趙金華70分……這時(shí)不知從哪傳出了一聲清新的掌聲，緊接著全班同學(xué)都在為他們情不自禁鼓起了掌。我當(dāng)時(shí)非常驚奇，這也是我教學(xué)測(cè)評(píng)中，在發(fā)試卷時(shí)首次碰上的。當(dāng)時(shí)我還不明原因，不知道學(xué)生為什么鼓掌，是我報(bào)錯(cuò)了分還是？沒(méi)等我開口，正在發(fā)愣時(shí)，一個(gè)學(xué)生就主動(dòng)站起來(lái)了：迫不及待地匯報(bào)他們的情況，老師您還不知道吧，這幾個(gè)同學(xué)在以前的數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)中，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣取得這樣好的成績(jī)，很少邁進(jìn)過(guò)60分的大門，有的甚至得二三十分，是同學(xué)和老師眼中的差生。老師都有點(diǎn)想放棄她們了，說(shuō)她們沒(méi)得救了。我們真沒(méi)想到她們這次有這么出色的表現(xiàn)，真為她們感到高興，這次的分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件非常了不起的事，我們真為他們感到高興，于是，我們就情不自禁地為他們鼓掌加油……多么淳樸的話，多么友善的情，讓我心情久久不能平靜。

我快速地把測(cè)試卷發(fā)完了，就急忙趕緊走到他們身邊，用手輕輕地?fù)崦髯缘男∧X袋，親切地問(wèn)道：“你們高興嗎？是不是感到學(xué)習(xí)也不是很難對(duì)吧？以后你們有沒(méi)有信心學(xué)得更好些？讓我們一同努力，把各方面的成績(jī)提高得更快些！”……他們要么靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭，要么開心地笑笑，要么只是說(shuō)著好！好！好！

從這次發(fā)數(shù)學(xué)測(cè)試卷中的掌聲中，讓我的心情久久不能平靜，也使我陷入了深深的反思當(dāng)中……

一、掌聲源自不斷學(xué)習(xí)積累

俗話說(shuō)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。我在20多年教學(xué)生涯中，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)是對(duì)自身業(yè)務(wù)、素養(yǎng)、能力不斷提升的源泉。學(xué)習(xí)《教師博覽》《江西教育》《走近理想教育》等名人教育理論；參加吳正憲、華應(yīng)龍等名師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，是他們伴隨著我一路走來(lái)，也是我終生的良師益友。在這風(fēng)雨兼程的日子里，他們給予了我為人師表的品德，教會(huì)了我精心施教的方法，提高了我的教學(xué)技藝，打開了我關(guān)愛(ài)孩子的心靈，激勵(lì)了我與時(shí)俱進(jìn)的斗志……是他們讓我感悟到了教師的平凡和偉大；是他們讓我在教師崗位上不斷地求索創(chuàng)新；是他們給了我灑向孩子的一劑心靈良藥。正因如此，才有那一幅幅讓我記憶猶新、感悟深刻的畫面在腦海里源源不斷地涌現(xiàn)。

二、掌聲從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)光

能在學(xué)習(xí)生涯里，收獲同學(xué)之間發(fā)自內(nèi)心掌聲的同學(xué)，與教師獨(dú)特的教學(xué)魅力和人格魅力是分不開的，只有憑借教師在教學(xué)實(shí)踐中，憑借自身的精彩演繹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、上進(jìn)、再上進(jìn)。這樣的教師才是靠教學(xué)技藝、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)讓同學(xué)不斷成功，從而獲得掌聲的根本。

在教學(xué)中，除了把握好課標(biāo)以外，更為重要的是，抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)案例，在課堂用精彩的技藝扣住學(xué)生的心。我在這方面喜歡用“挖坑”等“騙術(shù)”，讓學(xué)生在“吃一塹長(zhǎng)一智”的氛圍中，不斷體驗(yàn)，精煉深記，恰當(dāng)應(yīng)用，學(xué)習(xí)反思，盡量做到讓學(xué)生有“切復(fù)”之痛的感覺(jué)，讓它永遠(yuǎn)銘記這一刻。練習(xí)中，形成“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，激活思維能力，讓那些所謂的“差生”只有一起“一二一”起步走，把那種同學(xué)眼中“臟、亂、差、嫌”不好形象拋棄，給他們創(chuàng)造更多獲得掌聲的機(jī)會(huì)。

三、掌聲的價(jià)值從反思中來(lái)

難道只是學(xué)生的掌聲？事后，我走進(jìn)學(xué)生和她們聊天、談心、交流我才真正地體會(huì)到了，這次來(lái)自學(xué)生內(nèi)心掌聲的真實(shí)想法。

首先，我的教學(xué)方法是本班學(xué)生原先從沒(méi)有感受到的，有耳目一新的新鮮感，游藝教學(xué)的使用，自己親身或者合作找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如在教學(xué)《合理存款》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式知曉了一些基本概念，還能很快地找到哪種存款方式收益是最大化的。其次，教師的言必行，行必果，是學(xué)生抽掉“懶筋”的法寶。學(xué)生反映說(shuō)，自從我接手這個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)以來(lái)，學(xué)生們除了上課親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)外，更多的是及時(shí)完成和訂正各種鞏固練習(xí)，從而加深了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)動(dòng)性、適用性、情趣性。教師盯得緊看得牢，學(xué)生就反饋快時(shí)效好，這樣一來(lái)，學(xué)生原先那“不聽(tīng)、不做、不訂、不用”等壞習(xí)慣就沒(méi)有市場(chǎng)了。慢慢地養(yǎng)成了“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的好習(xí)慣。再次，“趕著學(xué)，追著練，盯著改”是學(xué)生乘勝前行的動(dòng)力。那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，在這種情形下，只有華山一條路——學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。最后，這段時(shí)間因?yàn)槲业慕虒W(xué)，那些所謂的“問(wèn)題”學(xué)生的其他不良習(xí)慣也在不經(jīng)意之間給丟掉了，對(duì)班上的各項(xiàng)常規(guī)檢查扣分名單里再也沒(méi)有出現(xiàn)他們的名字，有時(shí)在好人好事表?yè)P(yáng)欄里卻能看到他們的名字，還有像李瑞等同學(xué)甚至上學(xué)校的好人榜。

從同學(xué)那里獲的掌聲比什么都重要，這不僅是同學(xué)之間那相互信任、誠(chéng)實(shí)、友善，還是對(duì)自我的肯定，證明自己努力了也不比別人差，更重要的是融入了整個(gè)班集體，得到了同學(xué)、教師的認(rèn)可。這樣的掌聲，教師是發(fā)動(dòng)機(jī)，是指航標(biāo)，我愿為這些學(xué)生獲得更多掌聲而不懈努力。（作者單位：江西省新余市鐵路小學(xué)）