地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

雷億輝

【摘 要】隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來以及我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，構(gòu)建適應(yīng)一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是亟待解決的問題，文章通過分析當(dāng)前地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，提出統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革方向以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)； 教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

Research on the Reform of the Teaching Mode and the Cultivation of Innovation Ability in Local Colleges Statistics

LEI Yi-hui

（College of Mathematics and Statistics of Jishou University， Jishou Hunan 416000， China）

【Abstract】With the arrival of the big data era， and statistic became first level subjects， it is an urgent problem that we should construct statistical professionals training mode which adapts to the discipline， this paper analyzed the present situation of the local colleges and universities teaching model of statistics， offered the orientation of the reform of the teaching mode in order to achieve the purpose of training students innovation ability.

【Key words】Statistics； Teaching model； Innovation ability

0 引言

為使我國(guó)高等教育的發(fā)展與我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技的發(fā)展相適應(yīng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部通過對(duì)學(xué)科目錄進(jìn)行修訂，對(duì)學(xué)科目錄的設(shè)置進(jìn)行了改革。2011年公布了修訂后的人才培養(yǎng)學(xué)科目錄。新的專業(yè)目錄一個(gè)非常重要的改革就是將統(tǒng)計(jì)學(xué)提升成為了一級(jí)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)歸屬于“理學(xué)”門類下的一級(jí)學(xué)科[1]。

近年來，隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來，統(tǒng)計(jì)學(xué)在全球受到重視，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性和發(fā)展前景進(jìn)一步得到社會(huì)認(rèn)可。新的專業(yè)目錄分類將分散在各個(gè)學(xué)科下面的統(tǒng)計(jì)學(xué)集中起來，將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等作為二級(jí)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。因此目前階段，構(gòu)建適應(yīng)一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是亟待解決的問題[2]。而人才模式培養(yǎng)的關(guān)鍵為教學(xué)模式的革新，通過教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)環(huán)節(jié)中理論與實(shí)例結(jié)合不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法廣泛運(yùn)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法也逐步結(jié)束了以前“B+C”模式，即教師依靠一塊黑板和一支粉筆從頭講到尾的情形的得到改善，教學(xué)中均已采用多媒體教學(xué)，教學(xué)形式多樣化，更形象生動(dòng)。但是在統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)例結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，成長(zhǎng)為服務(wù)社會(huì)需求的統(tǒng)計(jì)人才。以收集數(shù)據(jù)為例，收集數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中的初始環(huán)節(jié)，是一切統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)，也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時(shí)的限制，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的講授過程中，數(shù)據(jù)收集往往輕描淡寫而過，重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)分析方法的介紹上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)收集環(huán)節(jié)重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)數(shù)據(jù)收集缺乏感性認(rèn)識(shí)。另外通過實(shí)地調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)，使學(xué)生能更直觀地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中總體、樣本、統(tǒng)計(jì)量等概念，避免了通過死記硬背來及概念，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果的客觀認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理設(shè)置，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人才在獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)方面的能力。

1.2 教學(xué)觀念有偏頗，理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不均衡

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)觀念在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在偏頗，過去，普遍存在重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，一些課程的講授十分注重理論知識(shí)的講解，授課過程中學(xué)生缺乏互動(dòng)、被動(dòng)聽講、被灌輸靜態(tài)的理論知識(shí)，極少接觸現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的統(tǒng)計(jì)案例，較少通過實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和加深；課程結(jié)束后學(xué)生既沒有深刻掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法，又無法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、解決現(xiàn)實(shí)世界中的各種實(shí)際統(tǒng)計(jì)問題；這必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位很難提升結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，目前教學(xué)觀念逐步認(rèn)識(shí)到重理論輕實(shí)踐的弊端，并在教學(xué)改革中重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，但由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的工具性和應(yīng)用性，在這種思想的指導(dǎo)下，教師教學(xué)的重點(diǎn)都集中在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、公式和方法的介紹以及對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的操作，而忽視該學(xué)科的基本原理、思想和內(nèi)部邏輯等理論性的知識(shí)，然而學(xué)生理論與觀點(diǎn)的創(chuàng)新研究源于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法產(chǎn)生依據(jù)、優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)范圍等的掌握。

1.3 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，制約實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系的方法論學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)中普遍存在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善，其專業(yè)的應(yīng)用性不突出的現(xiàn)象。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，各高校日益重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，其中校外協(xié)議式的教學(xué)基地如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生，但在實(shí)際運(yùn)行中存在諸多問題，首先，缺乏實(shí)踐教學(xué)基地的培養(yǎng)方案，由于沒有明確具體的培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不緊密，實(shí)踐內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)單，沒有將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。其次，由于實(shí)踐時(shí)間較短，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不高，統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力提升不高，較難達(dá)到通過實(shí)踐獲取工作經(jīng)驗(yàn)的目的。再次，實(shí)踐安排未體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，如實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容一般是由基地和教師決定安排，學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)踐的積極性不高。由于實(shí)踐基地建設(shè)不完善，進(jìn)而影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，更難提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2 通過教學(xué)模式改革保障學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

根據(jù)教育部相關(guān)文件要求高校以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)——寬口徑，厚基礎(chǔ)，實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才，因此有效革新教學(xué)模式保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)體系。

2.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的革新

通過實(shí)例教學(xué)的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，由于長(zhǎng)期的死記硬背，學(xué)生的分析問題、推理能力未能很好鍛煉，不能充分合理地運(yùn)用其學(xué)過的知識(shí)，來解決問題。而案例教學(xué)法則是在介紹每章內(nèi)容前，要先提出一個(gè)或多個(gè)在實(shí)際工作中常常遇到的案例，然后再引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的原理尤其是應(yīng)用有了深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中就能夠正確選擇統(tǒng)計(jì)方法了[3]。

為使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生既要具備和掌握必要的統(tǒng)計(jì)原理和統(tǒng)計(jì)分析方法，也能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量化分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)的這一特點(diǎn)決定了案例教學(xué)在該課程教學(xué)中的必要性，在教學(xué)過程中積極采取案例教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而案例的設(shè)計(jì)和案例庫(kù)的建設(shè)是開展統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的前提條件。案例教學(xué)通過所講述的案例對(duì)真實(shí)活動(dòng)進(jìn)行模擬，將抽象的統(tǒng)計(jì)理論和方法與具體直觀、形象生動(dòng)的事例進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)原理和方法的理解和掌握的目的。因此，案例庫(kù)的案例既要具有典型性又能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，還需結(jié)合相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法和理論知識(shí)，為確保案例的實(shí)踐性和實(shí)用性，教學(xué)單位做到支持案例庫(kù)的更新，縮小與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的差距，讓學(xué)生進(jìn)入解決實(shí)際問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生熟練、靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.2 注重統(tǒng)計(jì)內(nèi)部邏輯思想與統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方法的齊頭并進(jìn)

要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開在教學(xué)中進(jìn)行思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但思維的創(chuàng)造建立在對(duì)知識(shí)的原理、思想和內(nèi)在聯(lián)系掌握的基礎(chǔ)上，因此在教學(xué)時(shí)不僅注意讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、公式、方法的介紹和對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用，同時(shí)應(yīng)重視統(tǒng)計(jì)基本原理、思想、內(nèi)在邏輯的講授，通過讓學(xué)生知其然也知其所以然達(dá)到培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)思維的目的。谷歌對(duì)流感趨勢(shì)的研究再一次向人們展示了在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，一定要注意樣本選取的合理性和統(tǒng)計(jì)方法的基本原理及滿足的約束條件，否則在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)因造成錯(cuò)誤估計(jì)導(dǎo)致?lián)p失。

在講授過程中，例如為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用只告知學(xué)生在具體操作中抽樣的方法、直接讓學(xué)生根據(jù)公式分析樣本特征分析總體特征，這不僅增加了學(xué)生機(jī)械記憶和理解知識(shí)的難度，還由于沒有掌握知識(shí)產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵，阻礙了創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)中既要注重統(tǒng)計(jì)原理、方法的傳授，也要注重思想、統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用，便于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵和延展，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既要重視統(tǒng)計(jì)軟件的操作、應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、公式、方法的掌握，也要重視統(tǒng)計(jì)基本原理、思想和內(nèi)在邏輯，通過這樣深入理解和掌握，達(dá)到啟發(fā)思維，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維和創(chuàng)造力的目的。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的重要場(chǎng)所，是加深和鞏固理論知識(shí)、接觸實(shí)際統(tǒng)計(jì)問題的平臺(tái)，通過基地實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，保障大學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)研究方法和提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。為保障基地建設(shè)和有效運(yùn)行，在以后改革中應(yīng)重視基地運(yùn)行模式的革新。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，其基地運(yùn)行模式革新的著力點(diǎn)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，首先，實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一個(gè)良好平臺(tái)，因此在學(xué)生實(shí)踐時(shí)應(yīng)根據(jù)就業(yè)需求設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)精算方向的學(xué)生在相應(yīng)基地——保險(xiǎn)公司的實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置；其次，基地的管理制度、培養(yǎng)方案是保證基地實(shí)踐效果的基本保障，因此應(yīng)制定目標(biāo)明確、細(xì)致的制度和方案，確保基地的穩(wěn)健運(yùn)行。

在實(shí)踐基地的建設(shè)和運(yùn)行過程中，堅(jiān)持共同合作、互助共贏的原則，一方面邀請(qǐng)基地依托單位的相關(guān)專家參與實(shí)踐教學(xué)安排的制定，保證實(shí)踐內(nèi)容理論和實(shí)際完美結(jié)合；另一方面充分利用高效統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)理論優(yōu)勢(shì)協(xié)助基地依托單位開展統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)和軟件開發(fā)及應(yīng)用，雙方積極探索項(xiàng)目研究的合作[4]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾五一，肖紅葉，龐皓，朱建平.經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計(jì)研究，2010（2）：4-6.

[2]張勇.統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)與中國(guó)統(tǒng)計(jì)專業(yè)高等教育發(fā)展的思考[J].統(tǒng)計(jì)研究，1999（1）：11-14.

[3]葉樂平，李昌崇，羅運(yùn)春，等.PBL 與 LBL 教學(xué)法在兒科學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)中的比較研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（4）：103-104.

[4]趙叢華，欣南方.建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地與提升專業(yè)特色的互動(dòng)機(jī)理分析[J].中國(guó)輕工教育，2010（2）：37-39.