提高初中物理課堂教學(xué)效率探微

梁紹

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué)

有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0112-01

隨著新課程改革的有效推進(jìn)，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生主宰課堂。在新課程教學(xué)改革的背景下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)中激情飛揚(yáng)，是現(xiàn)階段課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)。如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變呢？下面筆者就結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐，談三點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)施趣味教學(xué)，活躍課堂氛圍

要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到輕松活躍的課堂氛圍，教師就要在課堂教學(xué)中增添教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步激活學(xué)生的求知欲望，課堂才能變得生機(jī)勃勃。

在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)時(shí)，為了增加教學(xué)中的趣味性，激活學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)的求知欲望，筆者在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小活動(dòng)：把一塊輕、薄的長(zhǎng)木板平放在講臺(tái)上，讓木板的一小部分露出桌面。之后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師可是練過(guò)功夫的。不信嗎？那你們猜一猜，老師能不能一掌把這塊木板斬為兩截呢？”學(xué)生們看到老師手里并沒(méi)有工具，他們并不相信老師單靠手掌能把木板斬?cái)?。就在學(xué)生們心懷質(zhì)疑之時(shí)，筆者迅速地把長(zhǎng)木板斬成兩段。學(xué)生們頓時(shí)驚呆了，在學(xué)生們?cè)尞惖难凵裰?，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)老師并沒(méi)有練過(guò)什么功夫，在座的每一位同學(xué)都可以精彩地完成老師剛才的動(dòng)作，都可以成為一名‘武術(shù)大師。同學(xué)們想不想知道其中的道理是什么呢？”學(xué)生們的活力被激發(fā)了，此時(shí)，筆者順勢(shì)導(dǎo)入了慣性的教學(xué)。在這樣充滿趣味的教學(xué)氛圍中，有效地激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活力，喚醒了學(xué)生求知的欲望，他們的熱情獲得了最大限度的釋放。

二、實(shí)施激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生敢于張揚(yáng)個(gè)性，激情飛揚(yáng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，需要教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，實(shí)施激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以此激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的智慧在課堂上閃耀光芒。

在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，對(duì)真空不能傳聲的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中，有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師在密閉的鐘罩里放著一個(gè)發(fā)音的機(jī)械鬧鐘，學(xué)生們通過(guò)鐘罩，不僅能看到機(jī)械鬧鐘的振動(dòng)，而且能夠聽(tīng)到機(jī)械鬧鐘發(fā)出的聲音。接下來(lái)，老師通過(guò)抽氣機(jī)向外抽空氣，并在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生觀察機(jī)械鬧鐘的振動(dòng)情況和聽(tīng)聲音的變化情況。此時(shí)，通常情況下學(xué)生會(huì)以為機(jī)械鬧鐘的振動(dòng)在繼續(xù)，而聽(tīng)到的聲音在逐漸地減弱，這是值得肯定的，可是也不乏有質(zhì)疑的聲音出現(xiàn)。有學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)有待改進(jìn)，理由是即使鐘罩內(nèi)的空氣被抽成真空，我們依然會(huì)聽(tīng)到聲音，因?yàn)轸[鐘的振動(dòng)會(huì)通過(guò)鐘罩的底座通過(guò)固體傳播出來(lái)。面對(duì)這樣的質(zhì)疑，教師不能認(rèn)為學(xué)生是惡意地挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，而應(yīng)該把這種聲音看作是再正常不過(guò)的教學(xué)交流和互動(dòng)。教師要和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的交流和對(duì)話，不要打擊學(xué)生的想法和行為，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的這種質(zhì)疑行為，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，在課堂上大膽地質(zhì)疑。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

新課程要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生打破傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，以及生活經(jīng)驗(yàn)的種種限制，解除學(xué)生個(gè)性的枷鎖，張揚(yáng)學(xué)生精彩的個(gè)性人生，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上盡情地張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的激情飛揚(yáng)。

為了激活學(xué)生的個(gè)性，筆者在教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的限制，克服傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為。如在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)時(shí)，課堂演示實(shí)驗(yàn)有這樣的場(chǎng)景：用力推桌子，桌子并沒(méi)有被推動(dòng)。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，學(xué)生們往往會(huì)習(xí)慣地認(rèn)為是我們所施加的推力小于這張桌子所受到的摩擦力導(dǎo)致的。還有在教學(xué)物體勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生們會(huì)習(xí)慣地認(rèn)為物體受到向上的力大于物體受到向下的力，而物體在勻速向下運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生則認(rèn)為物體受到向下的力大于物體受到向上的力……這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生傳統(tǒng)的習(xí)慣和思維定勢(shì)造成的，因此，教師要在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的觀念和思維的束縛，改變傳統(tǒng)的思維定勢(shì)。只有這樣，才有利于實(shí)現(xiàn)激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)合理地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓物理課堂激情飛揚(yáng)，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 林 劍）