研究新生態(tài)下的課堂教學，提高職業(yè)學校的教學質(zhì)量

趙軍輝　趙　璐

（山東交通技師學院　山東臨沂　276000）

研究新生態(tài)下的課堂教學，提高職業(yè)學校的教學質(zhì)量

趙軍輝趙璐

（山東交通技師學院山東臨沂276000）

新生態(tài)下的課堂其新穎的教育模式不斷涌現(xiàn)，給職業(yè)教育課堂注入新的生機，對提高課堂教學質(zhì)量起到了很大的促進作用。筆者認為只有認真研究新生態(tài)下的課堂教學，才能提高職業(yè)學校的教學質(zhì)量。

新生態(tài) 網(wǎng)絡(luò)化教學 傳統(tǒng)教學 職業(yè)學校 教學質(zhì)量

隨著黨和國家對職業(yè)教育的重視及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新生態(tài)下的課堂中慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等更多、更新穎的教育模式不斷涌現(xiàn)，這給職業(yè)教育課堂注入新的生機，對提高課堂教學質(zhì)量起到了促進作用。但筆者從近來的教學實際情況認為只有認真研究新生態(tài)下的課堂教學，才能提高職業(yè)學校的教學質(zhì)量。

一、新生態(tài)下的課堂教學豐富多彩

新生態(tài)背景下教育資源和信息化手段向課堂教育滲透，移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”等日益普及，職業(yè)教育課堂教學形式豐富多彩，教學質(zhì)量得到很大的提升。

1.網(wǎng)絡(luò)化教學打破了教室的限制

網(wǎng)絡(luò)使知識對所有人開放，豐富了教育資源。師生很方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲得許多專業(yè)知識、工作原理效果動畫、實物操作、邏輯關(guān)系、重點內(nèi)容的講解。學生可以根據(jù)自己的學習計劃或者興趣偏好決定學習的快慢、深度。如學生在校園里看到一款汽車，他可以根據(jù)型號可以查到相關(guān)的資料，如果換汽車輪胎，學生可按照視頻資料一步一步地訓練技能等，這樣學生學習知識、技能就打破教室的限制。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學減輕了教師的強度

職業(yè)學校教學內(nèi)容變化大、知識更新快、老師備課難度大，現(xiàn)行的許多知識和技能沒有很合適的教材。從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的知識、技能資料放便。上課時老師利用多媒體技術(shù)設(shè)計課件，教學內(nèi)容通過計算機和大屏幕投影出來，其速度快而清晰，避免教師大量而繁雜的板書，教師只須點擊鼠標，即可演示出工整、規(guī)范的“板書”，必要的圖片、動畫、文稿、語言及音像，不僅節(jié)省大量課堂教學時間，增加課堂信息量，還減輕了教師的教學工作強度。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學增強了學習的氛圍

網(wǎng)絡(luò)化教學生動、形象、新穎、直觀地展示教學內(nèi)容，使得學生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學習。給學生帶來了優(yōu)美的視聽享受和前所未有的新鮮感。網(wǎng)絡(luò)化教學能創(chuàng)設(shè)一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，喚起和增強學生主體參與意識，這也是培養(yǎng)、提高學生獨立思考能力的先決條件。學生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學習熱情和學習興趣。

二、新生態(tài)下的教學存在的問題

網(wǎng)絡(luò)永遠無法代替面對面的直接交流，教學形式的多樣性難掩其學習過程的單一性。

1.網(wǎng)絡(luò)化教學形式單一干擾多

網(wǎng)絡(luò)化教學所有教學都是以單一媒介—視頻呈現(xiàn)，對學生來說，學習過程主要是被動型“觀看”占主導，缺乏情境刺激，容易產(chǎn)生注意疲勞和注意渙散。不管是電腦固定觀看還是手機移動觀看，學生和屏幕之間的學習場較弱，干擾因素較多。學生面對的是機器（屏幕），多視窗顯示以及窗口彈出模式使得學生隨時面臨多種選擇，頻繁的注意分散和注意轉(zhuǎn)移直接影響知識學習和理解，影響學習效率，尤其是較為陌生與困難的科目；另外，由于網(wǎng)絡(luò)學習的隨時隨地性，人-機之外的環(huán)境的不確定性也會成為干擾因素，網(wǎng)絡(luò)學生注意力的維持會受到一定減損。教學雙方通過網(wǎng)絡(luò)進行的主要是信息傳遞，而缺乏體驗與情感的溝通，這是網(wǎng)絡(luò)課堂致命的弱點。還需要教學的互動互促，即師生在智慧、情感、價值觀上的成長。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學引發(fā)角色模式改變

網(wǎng)絡(luò)化教學引發(fā)了關(guān)于教師角色、課程模式、管理模式等一系列爭議與思考?！白兩怼辈坏扔凇疤娲?，學校和網(wǎng)絡(luò)是差別迥異的場域，需要認真審視兩個場域?qū)處?、學生以及教學互動的影響。而新生態(tài)的翻轉(zhuǎn)課堂高效能取決于教師、學生、教學媒體三方面的高效能，缺一不可。對于職業(yè)學校的學生自律差、基礎(chǔ)知識薄弱來講，這個目標是很難達到的。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學對知識鞏固不利

新生態(tài)教學知識量大，但人的接受能力是有限的，學生當堂吸收消化困難。其教學內(nèi)容、方式、程序都由課件安排好，教師很難臨時改變，靈活性受到限制。如果教師過分依賴于網(wǎng)絡(luò)資料，注意力集中于操作過程，從而學生主要是看和聽，時間一長，頭暈眼花、昏昏欲睡，這不利學生的學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、新生態(tài)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)化教學具有很多優(yōu)勢，對課堂教育帶來一定挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)教學也有不爭的長處，只人兩者有機結(jié)合才能達到更好的教學效果。

1.學校增加投入加強硬件建設(shè)

就現(xiàn)在的情況看職業(yè)學校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還不是很完善，學校網(wǎng)絡(luò)終點多，難免受到病毒和攻擊的影響，有時沒有網(wǎng)絡(luò)信息也是正常的。學校應增加投入加強硬件建設(shè)，讓學校每一個角落都能接到信號，使每位師生都能從容查找資料；購買先進的錄入設(shè)備讓老師較為方便地進行微課的制作。

2.加強對職業(yè)學校教學的培訓力度

教師只有具備良好的學習能力、信息技能、問題意識、心理品質(zhì)，才能使新生態(tài)的課堂真正成為富有成效的互動教學形態(tài)，實現(xiàn)教與學的雙贏，這需要學校對教師加大定期培訓的力度。利用學校專業(yè)群建設(shè)，充分使用國家對職業(yè)學校的支持資金加強對教師的培訓，讓多數(shù)老師在專家指導下制作較好的微課作品。

3.課堂教學采用10分加35分的形式

通過近一段時間的教學實踐，我們認為職業(yè)學校的課堂采用10分加35分的形式有利于教學質(zhì)量的提高。即微課視頻時長使用10分鐘左右，呈現(xiàn)較為完整的知識體系，便于學生在移動設(shè)備上學習。35分鐘在老師的指導下進行知識鞏固、操作訓練；教師通過調(diào)節(jié)講課內(nèi)容、改變語音語調(diào)或是直接提示提醒等方式在相當程度上把控學生的注意力，學生可以獲得較長的注意集中時間，保證學習內(nèi)容的系統(tǒng)性完整性。教學內(nèi)容上多手段、多角度、多形式的呈現(xiàn)，形成多維學習刺激。

新生態(tài)下中更多、更新的教育模式目前不適應職業(yè)教育的課堂教學，辦有新的教學形式與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮兩種教學手段的優(yōu)點克服不足、多快好省、優(yōu)化課堂教學過程，而且調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。多媒體與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合還有許多規(guī)律有待于去探索，讓我們不斷努力，為職業(yè)教育作出應有的貢獻。