新課改下如何上好信息技術課

楊瑩

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0249-02

信息技術已經(jīng)成為了教育教學中的必設課程之一，學好信息技術也是時代發(fā)展的需求。但是，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，信息技術課并沒有得到重視。在很多學校信息技術課程被劃為了"副科"類，安排的課時較少，但學生們都非常喜歡，每節(jié)課的課常氣氛都比較活躍，當然也不排除部分學生喜歡的原因是偷著上會兒網(wǎng)，打會兒游戲，但作為老師絕對不能任由他們胡鬧，在新課改下，要想上好這節(jié)課，讓學生真正學點知識，必須作到幾下幾點：

1.不斷充電，提高自身素質

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展迅速，作為初中信息技術教師，需要不斷學習新知識給自己充電，用知識武裝自己，最大程度的發(fā)掘學生的潛能。只有教師掌握了豐富的知識，才能輕松的解答應對學生產(chǎn)生的各種疑問，才能向學生傳達處于信息技術最前端的知識，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的學習積極性，讓學生學習信息技術的形為成為一種主動行為。

2.巧設教學設計，采用任務驅動模式

在課前備課時要認真研讀教材內(nèi)容，結合相關知識點多找一些學生感興趣的接近學生日常生活的資料，科學、合理的設計教學任務，把目標細致化，通過小目標來實現(xiàn)總目標。我們可以設計了解、理解、掌握三個層次的教學目標，把那些方便記憶、重復性強的知識作為了解內(nèi)容；把那些通過語言、動作進行描述的知識作為理解內(nèi)容；需要讓學生用所學知識解決新問題的內(nèi)容作為掌握內(nèi)容。讓學生帶著任務去學習，在完成相應的任務后，掌握了知識也掌握了基本操作技能，同時也體會到了學習帶來的快樂，教師也順利的完成了教學目標。

信息技術的知識是需要長期積累的，所以在設置任務時要注意把握好前后知識點的銜接、知識點的含量、學生的接受程度等多個方面。一般來講，每一個小任務所覆蓋的知識點不要太多，尤其不能有太多的重點難點內(nèi)容，否則會增加學生的學習負擔。任務要小而精，要讓學生通過任務學到要講授的內(nèi)容，否則就失去了任務的意義了。任務與任務之間有聯(lián)系是最好的，但不能太過強求，否則就增加了學習難度。

通過"任務驅動"教學，主要的目的是讓學生自主學習，能找到一種行之有效的學習方法，并在完成"任務"的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。因為完成"任務"的過程中可以用多種方法，并不一定完全按教師、書本上講的方法?？梢赃M行創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。

任務只是教學的手段，我們的最終目標是讓學生通過任務掌握相關知識和技能。經(jīng)過一段時間的知識積累后，可以讓學生自己對任務中所涉及知識進行總結、概括，來增強學生對所學知識的運用能力和總結能力。因此，教師進行"任務"設計時，要仔細推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性"任務"，讓學生在完成"任務"中掌握知識、技能與方法。

3.采用分層教學，滿足各個層次的學生

初中階段的學生，由于受環(huán)境和教育的影響，在接受知識的能力上有很大差異，如果采用"一刀切"的模式，就會造成后進生吃不了，優(yōu)等生吃不了的現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們可以采用分層教學。把基礎差、學習態(tài)度不端正的學生劃為后進行，安排一些較簡單的內(nèi)容；把基礎一般、學習態(tài)度好的學生劃分為中等生，安排一些綜合性不強的內(nèi)容；把基礎好、學習積極性高的學生劃為優(yōu)等生，安排了些難度大、綜合性強的內(nèi)容。這樣根據(jù)不同層次的學生提出不同的要求，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使每一個學生都體會成功的喜悅。

4.教師為主導，學生為主體的教學策略

傳統(tǒng)的教學模式中，往往都是教師處于主體地位，學生被動的接受，這樣既不利于提高學生的積極性也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課程改革之后，師生互換角色，教師進行引導，鼓勵學生自己探索，讓學生成為學習的主人，提高學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師在做教學設計時要以學生為中心，認真分析不同學生的不同基礎和不同需要，真正做到因材施教，讓學生通過自己解決問題來進行提高。雖然是以學生為主體，但教師也絕不能置身事外，做到精講多練，關注每一個學生，及時對學生遇到的問題進行指導。

5.把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上"信息無處不在"這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術教師，要注重培養(yǎng)學生對所學知識的綜合應用能力，在平時，也要注重自己不斷充電，不斷進行總結，只有這樣才能夠切實提高教學的水平，讓學生學有所得。