信息技術在小學數(shù)學教學中的“六應用”

馬忠宏

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0197-01

如今，人類正步入信息時代，利用計算機及其網(wǎng)絡，負責任地獲取信息、處理信息和展示信息，是信息時代中小學生必須具有的素養(yǎng)之一。小學信息技術課程的一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導下的信息技術課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高信息信息技術素質和信息素養(yǎng)。信息技術在該科教學中的合理運用，使得信息技術課堂教學的改革獲得了生機，由原來的空白，獲得了新生，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的教學改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識為目的，以活動為重心，通過活動內(nèi)容呈現(xiàn)基礎知識和基本操作。活動過程是學生了解、體驗信息技術的過程?；顒?、實踐過程以學生為主體，教師為主導，突出學生自主學習。我們雖然在縣城教學，但大家知道，教學過程是由教師、教學內(nèi)容、教學媒體、小學生4個基本要素組成的。這4個要素間的關系就是教學結構。教學過程，實質上就是在一定的教學環(huán)境下，教師借助教學媒體、采用適當?shù)慕虒W方法向小學生傳播教學內(nèi)容和接受小學生信息反饋、將教與學有效揉合的過程。計算機多媒體教學是當前我們進行教學的主要形式，為教學提供了一種現(xiàn)代化的教學平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。如何有效地在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)和優(yōu)化各媒體資源的合理調控，是這種新形式教學的關鍵所在。

利用信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕小學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。信息技術的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。下面筆者就談談信息技術在其教學中的積極應用。

1.創(chuàng)建教學環(huán)境，激發(fā)小學生學習興趣

計算機多媒體技術以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點引起小學生的注意，激發(fā)小學生的學習興趣和動機，可以采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容。

2.提供直觀材料，豐富小學生的感性認識

在第一冊《有幾只鉛筆》加法初步認識的練習中，多媒體畫面呈現(xiàn)一個溫暖的家，房間里有爸爸、媽媽、小孩、水果、凳子等等。讓小學生結合圖意，說出從圖中發(fā)現(xiàn)的加法問題，再發(fā)散到生活中有那些用加法計算的問題，鼓勵小學生在學習中深入思考，不拘一格，不守一法的多角度進行創(chuàng)造性的思考。

3.變抽象為形象，小學生易于理解

例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，使小學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導小學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)小學生學習能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。

4.利于掌握重點，突破難點

多媒體教學過程，老師可以很好地掌握重點，突破難點。有些數(shù)學過程學生很難理解。無論如何講，甚至反復講幾遍，同學們還是不易理解，想像不出，事倍功半。運用多媒體計算機，化難為易，使難點分解成圖像、圖形，由抽象變?yōu)橹庇^。如求陰影面積類的問題，學生的空間想象能力較差，可以利用計算機多媒體教學，多媒體動畫及實際演示在屏幕上-目了然，學生既掌握了重點，又突破了難點，就能達到事半功倍的效果，何樂而不為？

5.利用人機交互功能，迅速獲得教學反饋

教師主要是面向全班學生進行教學活動的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學水平。而多媒體教學網(wǎng)中的廣播、監(jiān)看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學過程中隨時獲知任一小學生當前的學習狀況，并加以適當?shù)膯⑹净蛑笇Вㄔ捯艋驁D像或操作等），小學生也可以隨時向教師發(fā)問，而這種指導和發(fā)問的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實現(xiàn)因材施教原則而進行的個別化教學得到更有效的實現(xiàn)。

又如，在學習三角形的初步認識時，引導找一找生活中的三角形，學生們便廣泛地利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，收集資料，儲備素材，將個人收集到的素材通過交互，匯集成集體智慧的結晶，實現(xiàn)資源共享。

6.應用信息技術，擴大學生的知識面

《新課程標準》指出："大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去……"現(xiàn)代信息技術不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美，會有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。

如：我在教《比例的意義和基本性質》時，我運用多媒體播出美妙的音樂，同時動畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1︰1；身高高度與雙臂平伸長度的比大約是1︰1；身高與胸圍長度的比大約是2︰1；腳長與身高長度的比大約是1︰7……知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會知道這雙襪子是否符合你穿。使學生不知不覺地進入《比例的意義和基本性質》的學習。這不僅開闊了同學們的視野，豐富了知識，也使同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，處處要用到數(shù)學，數(shù)學離我們并不遠，它就在我們身邊。

總而言之，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。