新課改下的小學數(shù)學教學

田時高

摘要：小學數(shù)學是一個培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基礎，關系著學生未來發(fā)展的學科，同時也是學生未來深造的有力根基。本文就小學數(shù)學教育中的一些問題進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學教育；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0176-02

目前小學數(shù)學教育模式仍過于傳統(tǒng)，制約了小學教育的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師往往只看重書本上所描述的"死"的東西，卻沒有重點培養(yǎng)學生的能力，致使學生往往得到了知識卻沒有解決問題的能力；目前教育中存在的令一個弊端就是，教師僅重視學生智育的發(fā)展，卻忽視了學生創(chuàng)新能力的提高，在課堂上，教師會將課堂時間安排的很滿，阻礙了學生自我思維發(fā)展，學生接受知識十分的被動，同時教師不能夠結合實例來傳授知識，知識似乎是強加在學生的頭腦中的，即使學生儲備了知識，卻失去了自我學習的能力。嚴重阻礙了學生個性化思維能力養(yǎng)成。

作為日常從事課堂教學的教師來講，必須要按照新課標新要求，對學生進行素質教育，在教育過程中，不僅要著重于智育的發(fā)展，同時還要發(fā)展學生的自主創(chuàng)新能力，提升學生全方面的素質能力，讓學生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結合實踐，培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而為以后深造提供堅實的基礎，我們在具體到實踐的教學活動中需要做好以下幾個方面：

1.轉變思想，更新觀念，做到以學生為主體

為了在數(shù)學教育中實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學之路。在現(xiàn)代教學中，教師要改變學生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動聽講，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學生成為教學課堂中的"主角"。教師要開辟學生的思維空間，在課堂上要善于引導學生的思維，積極讓學生展開互動，在課堂上對于學生所提出的問題要做出正確性的引導式作答，拓展學生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學模式中的弊端，按著我國新課標的標準，培養(yǎng)學生多方面的能力，對于一個數(shù)學問題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學生留有一定的思維空間。在課堂教學中，教師要留下一定的時間與學生展開互動，提倡學生對課堂上所講述的教學內容進行激烈的討論，提高教學效果。教師要積極學習倡導先進的教學理論，并將先進的教學理論應用到實際教學活動中，讓學生切實的掌握學習方法，要用教師的主導作用充分向學生展現(xiàn)學習過程，顯示學習方法的透明度，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的方法。

2.教師要加強教育學與心理學修養(yǎng)

教學工作的性質決定了教師不可能一廂情愿地安排和實施自己的教學計劃。要達成教學目標，教師的努力最終還必須通過學生來實現(xiàn)，只有學生"愛學"又"會學"，教師的"教"才有效。這就要求教師掌握一定的教育學和心理學的知識和技能，這樣就等于掌握了一種與學生溝通的有效工具。比如，要讓學生"愛學"，教師可以根據(jù)學生的年齡特征從多個側面人手，讓學生喜歡數(shù)學教師，激發(fā)其學習動機和內驅力。要解決讓學生"會學"的問題，教師需要針對學生的認知發(fā)展水平進行學習策略的指導。利用遺忘規(guī)律安排復習，形象思維的運用，多感官的刺激等，這些都依賴教育心理學、兒童發(fā)展心理學、學習心理學和語言心理學的知識。如兒童發(fā)展心理學知識有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，這些又是指導教學中一些具體問題的重要根據(jù)。

3.創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生動手操作能力

數(shù)學知識是比較抽象的，而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。我從學生年齡特點和思維特點出發(fā)，本著數(shù)學來源于生活這一事實，自始至終都是從學生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生的各種能力。

例如：在教學"7的組成"時，我先讓學生拿出7根小棒，再讓學生把這7根小棒分成兩堆。師："你有幾種分法？你是怎樣分的？"然后放手讓學生自己擺小棒，很快學生就得出不同種分法，有的說："我把7分成1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1。"這樣，學生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出："提倡讓學生在做中學。"因此，在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，學生獲得了數(shù)學知識，在操作中激起了智慧的火花，進行了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

總之，實驗教材為教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學生的智力，給學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。

參考文獻：

[1] 張麗.對小學數(shù)學教育的思考[J].新課程學習，2011（10）

[2] 閆東霞.新課改下的小學數(shù)學教育[J].學周刊，2010（9）

[3] 陳軍.小學數(shù)學教育的探析[J].新課程，2010（12）