如何發(fā)揮愉快教育在民族鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

蘇定發(fā)

摘要：目前民族鄉(xiāng)村區(qū)域的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著一定困境，受到大眾的關(guān)注和重視。本文根據(jù)民族教育的特點，提出愉快教學(xué)理念的應(yīng)用，對于具體的實施進(jìn)行分析，供相關(guān)人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；民族；愉快

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0175-01

目前民族鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師無法找到正確有效的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)成為了家長以及學(xué)校的一大困擾.基于地區(qū)環(huán)境等因素所產(chǎn)生的影響，采用愉快教育方式，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升教學(xué)效率。

1.教學(xué)特征

國家對于教育的重視程度逐漸提升，至今為止，小學(xué)教育工作整體反饋出良好的發(fā)展形態(tài)，小學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下獲得教育。小學(xué)數(shù)學(xué)課程處于基礎(chǔ)性階段，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步具有重要影響。在大環(huán)境背景下，很多民族鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在問題。由于民族鄉(xiāng)村的地域位置過于偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟發(fā)展程度低，建設(shè)水平不足，整體形式與漢族地區(qū)的教學(xué)環(huán)境相比差距大，各種教育資源和設(shè)備不足。雖然教師應(yīng)用的教材和基本教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)形式差距性不大，但是實施環(huán)節(jié)和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間存在較大的差距，造成民族鄉(xiāng)村的數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)不良的發(fā)展趨勢，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高水平非常局限。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)計算能力、解決問題能力，各區(qū)域的教學(xué)目標(biāo)雖然保持一致，但是民族區(qū)域的數(shù)學(xué)教學(xué)實施環(huán)節(jié)中要把握差異性，根據(jù)環(huán)境特殊性和學(xué)生性格的特點，積極采用各種新型的教學(xué)方式，才能夠促進(jìn)教學(xué)效果的完善。

2.愉快教學(xué)的作用

愉快教育顧名思義是在教學(xué)實施環(huán)節(jié)中保證愉快的氛圍，數(shù)學(xué)老師作為課堂教學(xué)實施的引導(dǎo)者，應(yīng)該通過科學(xué)的目標(biāo)性引導(dǎo)，讓同學(xué)和自身構(gòu)建良好關(guān)系，達(dá)到亦師亦友的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對于自身的信任，在和諧的教學(xué)氛圍下帶動教學(xué)效果的提高。

2.1 師生關(guān)系。民族區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)工作展開的關(guān)鍵難點為民族性，小學(xué)生們生活在民族氛圍濃烈的區(qū)域，生活習(xí)慣保有少數(shù)民族的特有風(fēng)格和習(xí)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點在于培養(yǎng)計算水平，帶動邏輯性思維，該目標(biāo)和他們實際生活差異性大。教學(xué)環(huán)節(jié)中如果無法和具有鮮明性格特征的民族小學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生會對于老師的信任程度不足，難以接受教學(xué)過程，各種活動無法按照預(yù)期實施完成。愉快教學(xué)需要數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)中真摯的對待同學(xué)們，表達(dá)出真切的情感，讓學(xué)生們愿意接受老師傳達(dá)的信息，降低和老師的差距感，跟著教師設(shè)定好的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步落實。

2.2 提升教學(xué)趣味性。興趣是學(xué)生們最好的老師，愉快教學(xué)的應(yīng)用促進(jìn)小學(xué)生將注意力集中在課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提升對于數(shù)學(xué)知識的關(guān)注程度。課堂趣味性的提升意味著教學(xué)效率的提高，趣味提升要把握循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)要符合科學(xué)性。由于小學(xué)生理解水平有限，愉快教學(xué)的實施幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于何種方式感興趣。

3.具體的應(yīng)用

3.1 發(fā)揮輻射作用。愉快教學(xué)方式的本質(zhì)是最大程度的利用愉快情緒，建立和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)民族區(qū)域的小學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)狀態(tài)中。數(shù)學(xué)教師作為課堂的主導(dǎo)人員，要提升自己的專業(yè)水平，深入學(xué)習(xí)愉快教學(xué)相關(guān)理論內(nèi)容，用良好的心態(tài)，愉悅的心情進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中，起到榜樣化的作用。教師情緒狀態(tài)對于學(xué)生的心理產(chǎn)生直接性影響，教師的言行同樣起到潛移默化的作用。教師在教學(xué)過程中時刻警示自己，用飽滿的精神狀態(tài)，良好的風(fēng)貌，借助風(fēng)趣的語言表達(dá)形式，將所學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給同學(xué)。

3.2 導(dǎo)入設(shè)計。數(shù)學(xué)知識點是具有聯(lián)系性的，不同知識點的銜接需要前期合理鋪墊，教學(xué)過程中要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，促進(jìn)愉快教學(xué)的實施。小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力較差，課堂注意力不集中，單一的語言教育恐怕無法起到效果。所以教師應(yīng)該預(yù)先對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，利用生動有趣的民族性游戲、問答、互動、借助教學(xué)工具或是多媒體教室等方式。例如數(shù)學(xué)老師可以借助現(xiàn)代化的教育資源，使用多媒體播放室，播放與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的音樂，圖片，視頻，借助視頻方式設(shè)立實際數(shù)學(xué)情景，使數(shù)學(xué)知識表達(dá)具象化，讓小學(xué)生準(zhǔn)確快速的從中體會具體的內(nèi)容，提高學(xué)生的熱情，加深對于關(guān)鍵知識點的理解。實施中吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入奠定較為輕松愉悅的基礎(chǔ)，緩解小學(xué)生的心理壓力，在愉快的氛圍下促進(jìn)學(xué)生的長時間投入，帶動教學(xué)實施。

3.3 民族資源應(yīng)用。不同民族發(fā)展過程中擁有自身的特色文化，各民族人民發(fā)揮自己的聰明才智，將傳統(tǒng)文化的精髓逐漸發(fā)揚光大。民族地區(qū)流傳很多有意思的傳統(tǒng)游戲，例如藏區(qū)的老虎捉羊、撿石子、抓羊骨頭、狼吃羊等。如此多的特色游戲表象上看似很簡單，其中卻包含著簡單的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，合理將民族特色資源有效應(yīng)用到愉快數(shù)學(xué)教育中是非常重要的。民族資源的應(yīng)用和選擇要根據(jù)小學(xué)生實際狀況和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，遵循小學(xué)生年齡心理特點基礎(chǔ)，安排一定的空間進(jìn)行愉快數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)多元化全方位的教育目標(biāo)，才能夠促進(jìn)民族教育綜合水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李向陽.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中愉快教育的實施[D].教書育人.2014