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    新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

    2016-09-27 02:17:59熊詩(shī)琴
    讀與寫(xiě)·下旬刊 2016年8期
    關(guān)鍵詞:鉛筆三角形數(shù)學(xué)知識(shí)

    熊詩(shī)琴

    中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)08-0169-02

    數(shù)學(xué)是各個(gè)教育階段的基礎(chǔ)課程之一,但是,由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為了較難學(xué)習(xí)的一門(mén)科目。數(shù)學(xué)知識(shí)比較嚴(yán)密,邏輯性加強(qiáng),許多學(xué)生都感到數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科,在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有一種畏懼的心理。在這種心理狀態(tài)之下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),難免會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)一定的障礙,不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,對(duì)開(kāi)啟學(xué)生的智力、活躍學(xué)生的思維有著重要的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力,展示出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。只有讓數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生形成吸引力,才能夠激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

    小學(xué)是學(xué)校教育的開(kāi)始階段,也是學(xué)生接受教育的重要時(shí)期。只有讓小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣,他們才會(huì)在今后更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)信心,堅(jiān)定、踏實(shí)的走下去。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在新課改的背景之下應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢?

    1.發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的能力。如果教師在課堂教學(xué)中只是按照自己的意愿進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),迫使學(xué)生接受自己的思維和觀念,學(xué)生的思維和質(zhì)量就不能得到挖掘,學(xué)生所獲得的知識(shí)也就更加呆板,不能有效的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

    課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有賴(lài)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。只有在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考,為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于說(shuō)出自己的想法,才能夠促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,不僅讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí),而且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探究能力、運(yùn)用能力。

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)一系列問(wèn)題或者情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義,讓他們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易。學(xué)生在放下心理負(fù)擔(dān)之后,他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲,在輕松的心理支配之下,他們的思維更加敏捷,參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性更高。

    2.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還要注重學(xué)生探究精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的死知識(shí),學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題不感興趣,也不能做出清晰、透徹的理解,只是根據(jù)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂,必然不會(huì)取得較高的教學(xué)效果。

    小學(xué)生的年紀(jì)較小,他們的生活經(jīng)驗(yàn)少,思維能力差。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),為了讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出準(zhǔn)確的理解,教師就要讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐,讓他們獲得感性上的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)之后,他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了更完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),然后經(jīng)過(guò)進(jìn)一步消化轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),這樣,不管是在數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶,還是在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用上,學(xué)生都會(huì)更加輕松。

    例如:在學(xué)習(xí)"三角形"的相關(guān)內(nèi)容時(shí),對(duì)于三角形的概念如果教師只是向?qū)W生進(jìn)行介紹,學(xué)生必然會(huì)感到模糊。為了讓學(xué)生對(duì)三角形的概念有更加準(zhǔn)確的理解,教師可以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的講解。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)小木棒擺放三角形,在學(xué)生擺放時(shí)和他們一起討論他們所擺放出來(lái)的圖形是否為三角形。在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生形成"用三條線圍成的圖形是三角形"、"如果三條線首尾不相交圍成的圖形也不能構(gòu)成三角形"的基本認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐之后,教師在和他們一起總結(jié)三角形的概念等知識(shí),學(xué)生就會(huì)更容易接受。

    3.為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)

    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所培養(yǎng)出的學(xué)生一般成績(jī)優(yōu)異,但是能力欠缺。這和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師具有課堂教學(xué)的主體地位、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂上,教師"一言堂"的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維是一種禁錮。由于教師把所有的問(wèn)題都講得面面俱到,學(xué)生不需要進(jìn)行任何的思考,只需要進(jìn)行死記硬背,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自然不會(huì)提高。

    要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠真正融入到知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中。只有學(xué)生能夠自己去思考問(wèn)題,去進(jìn)行親身實(shí)踐,他們才會(huì)體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),為今后的終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

    例如:在學(xué)習(xí)《分類(lèi)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分采用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師事先準(zhǔn)備好不同形狀、不同顏色、不同長(zhǎng)度的各種鉛筆,把它們混合在一起放在講桌之上。然后,教師讓學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)這些鉛筆進(jìn)行分類(lèi),并讓學(xué)生在分類(lèi)之后說(shuō)出自己的分類(lèi)依據(jù)。學(xué)生們都積極參與到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,希望能夠表現(xiàn)自己。在學(xué)生分類(lèi)過(guò)程中,有按鉛筆的顏色歸類(lèi)的;有按鉛筆的長(zhǎng)短歸類(lèi)的;有按鉛筆的外形歸類(lèi)的。當(dāng)然,也有一些學(xué)生沒(méi)有找到規(guī)律,胡亂歸類(lèi)的。在學(xué)生參與的過(guò)程中,教師要及時(shí)做好指導(dǎo)工作。通過(guò)學(xué)生的參與,他們自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力都獲得了發(fā)展。

    新課改的實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊,為了適應(yīng)新課改下課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變,跟上時(shí)代的發(fā)展形勢(shì),教師就必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,完善自己提高自己,以更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要始終圍繞"學(xué)生是課堂教學(xué)的中心"組織課堂教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征等選擇適合學(xué)生發(fā)展、有利于促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行、能夠確保課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂參與性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人,才能夠使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。

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