新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

熊詩(shī)琴

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0169-02

數(shù)學(xué)是各個(gè)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為了較難學(xué)習(xí)的一門(mén)科目。數(shù)學(xué)知識(shí)比較嚴(yán)密，邏輯性加強(qiáng)，許多學(xué)生都感到數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有一種畏懼的心理。在這種心理狀態(tài)之下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，難免會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)一定的障礙，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)開(kāi)啟學(xué)生的智力、活躍學(xué)生的思維有著重要的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，展示出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。只有讓數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生形成吸引力，才能夠激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)是學(xué)校教育的開(kāi)始階段，也是學(xué)生接受教育的重要時(shí)期。只有讓小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，他們才會(huì)在今后更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)信心，堅(jiān)定、踏實(shí)的走下去。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課改的背景之下應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？

1.發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的能力。如果教師在課堂教學(xué)中只是按照自己的意愿進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，迫使學(xué)生接受自己的思維和觀念，學(xué)生的思維和質(zhì)量就不能得到挖掘，學(xué)生所獲得的知識(shí)也就更加呆板，不能有效的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有賴(lài)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。只有在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于說(shuō)出自己的想法，才能夠促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，不僅讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探究能力、運(yùn)用能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)一系列問(wèn)題或者情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義，讓他們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易。學(xué)生在放下心理負(fù)擔(dān)之后，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲，在輕松的心理支配之下，他們的思維更加敏捷，參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性更高。

2.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生探究精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的死知識(shí)，學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題不感興趣，也不能做出清晰、透徹的理解，只是根據(jù)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂，必然不會(huì)取得較高的教學(xué)效果。

小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)少，思維能力差。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出準(zhǔn)確的理解，教師就要讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，讓他們獲得感性上的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)之后，他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了更完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)進(jìn)一步消化轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，這樣，不管是在數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，還是在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用上，學(xué)生都會(huì)更加輕松。

例如：在學(xué)習(xí)"三角形"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于三角形的概念如果教師只是向?qū)W生進(jìn)行介紹，學(xué)生必然會(huì)感到模糊。為了讓學(xué)生對(duì)三角形的概念有更加準(zhǔn)確的理解，教師可以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的講解。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)小木棒擺放三角形，在學(xué)生擺放時(shí)和他們一起討論他們所擺放出來(lái)的圖形是否為三角形。在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生形成"用三條線圍成的圖形是三角形"、"如果三條線首尾不相交圍成的圖形也不能構(gòu)成三角形"的基本認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐之后，教師在和他們一起總結(jié)三角形的概念等知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更容易接受。

3.為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所培養(yǎng)出的學(xué)生一般成績(jī)優(yōu)異，但是能力欠缺。這和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師具有課堂教學(xué)的主體地位、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂上，教師"一言堂"的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維是一種禁錮。由于教師把所有的問(wèn)題都講得面面俱到，學(xué)生不需要進(jìn)行任何的思考，只需要進(jìn)行死記硬背，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自然不會(huì)提高。

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正融入到知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中。只有學(xué)生能夠自己去思考問(wèn)題，去進(jìn)行親身實(shí)踐，他們才會(huì)體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《分類(lèi)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分采用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師事先準(zhǔn)備好不同形狀、不同顏色、不同長(zhǎng)度的各種鉛筆，把它們混合在一起放在講桌之上。然后，教師讓學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)這些鉛筆進(jìn)行分類(lèi)，并讓學(xué)生在分類(lèi)之后說(shuō)出自己的分類(lèi)依據(jù)。學(xué)生們都積極參與到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，希望能夠表現(xiàn)自己。在學(xué)生分類(lèi)過(guò)程中，有按鉛筆的顏色歸類(lèi)的；有按鉛筆的長(zhǎng)短歸類(lèi)的；有按鉛筆的外形歸類(lèi)的。當(dāng)然，也有一些學(xué)生沒(méi)有找到規(guī)律，胡亂歸類(lèi)的。在學(xué)生參與的過(guò)程中，教師要及時(shí)做好指導(dǎo)工作。通過(guò)學(xué)生的參與，他們自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力都獲得了發(fā)展。

新課改的實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，為了適應(yīng)新課改下課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，跟上時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，教師就必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，完善自己提高自己，以更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要始終圍繞"學(xué)生是課堂教學(xué)的中心"組織課堂教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征等選擇適合學(xué)生發(fā)展、有利于促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行、能夠確保課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人，才能夠使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。