淺談初中英語分層教學

王彬

摘要：傳統(tǒng)初中英語教學以教師為中心，采用滿堂灌的教學方式，不顧及學生的差異性。這種教學方式造成接受能力強的同學"吃不飽"，而接受能力弱的學生又"吃不了"，很難滿足不同學生的需求。新一輪課程改革要求轉(zhuǎn)變教育理念，以"學生為本"，轉(zhuǎn)換教育主體，教師教學過程中只扮演輔助者或引導者的角色。初中英語運用分層教學，有利于學生英語技能的掌握，有利于激發(fā)初中生的學習興趣，有利于提高教師的教學積極性。

關鍵詞：分層教學；初中英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0148-01

傳統(tǒng)教學的形式主要就是統(tǒng)一的授課形式，在對學生的學習興趣以及學習背景等方面沒有充分的重視，所以這一授課的形式對學生的學習有著諸多的阻礙作用。由于新課程改革對學生的學習提出了新的要求，因而分層教學應運而生。

1.初中英語教學中實行分層教學的重要性

1.1 適應教育改革的要求。初中英語分層教學法通過結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀，整合優(yōu)勢教學資源，以提升學生自主學習能力、探索學習能力與合作學習能力為重要目標，適應當前社會發(fā)展對于英語人才的基本需要，從而貫徹、落實教育改革的基本要求，促進英語教學水平的提升。傳統(tǒng)的英語教學更加注重于提升學生的考試能力，通過學生成績體現(xiàn)學生的英語水平。采用分層教學方式注重對學生個性化輔導，符合教育改革理念中尊重學生、以人為本理念的執(zhí)行，從而促進英語教育模式的優(yōu)化與升級。

1.2 有利于學生的個性化發(fā)展。初中生正經(jīng)歷人生尤為重要的時期，是人生觀、價值觀與世界觀形成的關鍵時期。分層教學方法的執(zhí)行，有利于學生綜合素質(zhì)的提升，注重學生個體之間的差異，有利于學生注重自身潛力的挖掘，從而有效促進學生綜合水平的提升。隨著社會環(huán)境的變化，初中生在個性上更加豐富，更加獨立，分層教學方式通過對學生個性化特點的利用，有效提升學生在英語學習上積極性，從而促進學生英語學習水平的提升。

1.3 提高初中英語的課堂效率。初中英語注重對學生聽、說、讀、寫的全方位培養(yǎng)，同時需要注重學生英語學習能力的提升，重視學生效果的提升。因此，分層教學在新形勢下，通過對學生個性化差異的利用，采用分組合作學習方式，能有效提升學生的英語學習成績，促進其全方位的發(fā)展，避免形成"啞巴英語"。分層教學方式的有效實施，有利于教學效率的提升，促進課堂整體學習氛圍的活躍。

2.初中英語分層教學法的開展過程

2.1 掌握學生特點搞好學生分層。要想讓分層教學法真正地在初中英語教學中取得良好的教學效果教師首先就要把學生放在主體的位置上以學生的需求為出發(fā)點而教師只是起到引導者的作用，初中英語的課堂教學不再只是重視教授內(nèi)容而是將重點放在如何啟發(fā)和引導學生。因此教師應該把自己當成是學生的好朋友和學生之間進行誠懇的交流，互相探討自己的體驗和觀點。作為教師我們要鼓勵學生獨立思考而不是直接把結(jié)果告訴學生。教師要根據(jù)學生不同的心理特點、學習能力來對學生進行科學的分層并以此為基礎來為學生設計出切實有效的分層教學計劃。這里我們將學生分為三層入層學生學習能力較差基礎知識薄弱缺乏積極性舊層學生學習能力一般基礎知識能夠基本了解和掌握，有一定的學習興趣〔層學生學習能力非常好基礎知識能夠熟練掌握對英語學習的興趣濃厚。對學生的分層，為以后有效地開展分層教學打下了基礎。

2.2 針對學生特點做好教學目標分層。把學生分好層次后就要開始設計分層教學方法了。第一步就是要對教學目標進行分層。分層教學目標的確定對教學方法的成功與否有著直接的影響廠個合理的教學目標分層不僅能夠大大激發(fā)學生的學習積極性，還能夠從內(nèi)心深處喚醒學生的學習的興趣。比如說我們可以這樣來確定不同層次的教學目標入層學生主要以培養(yǎng)興趣為主通過實際生活中的英語運用赴他們明白英語在生活中的普遍性和重要性，了解英語學科的真正價值舊層學生以扎實掌握英語知識為主對于此類學生要強化基礎知識的訓練，以此來加深他們對英語知識理解和掌握除此之外還要加強他們的實際運用能力，提高英語交際能力〔層學生以拓寬英語視野為主教師可適當?shù)亟o予學生一些外國名著或者是英語詩歌等閱讀材料赴學生自由閱覽體會到英語的博大精深赴學生對英語產(chǎn)生獨到的見解和認識，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。教學目標的設立必須根據(jù)不同層次學生的不同特點來確定，忌不能急于求成要實事求是地設定目標加果將目標訂的過高那么很有可能使學生產(chǎn)生恐懼心理最終使得分層教學模式走向失敗。

2.3 教學評價分層。教學評價是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，有效的評價機制才能評估學生的學習效果。初中英語教學中，為評價學生的學習情況，教師經(jīng)常布置作業(yè)或段考。初中英語教師針對不同分層的學生布置的作業(yè)也應該不同，將作業(yè)分為三個題目：必做題，簡單綜合題和探索性問題。要求"紅"班、"黃"班和"綠"班所有學生必做題，要求"紅"班和"黃"班的學生做簡單綜合題，只要求"紅"班做探索性問題。同時，教師在課堂練習、隨堂考、段考等環(huán)節(jié)也應該依據(jù)不同層次的學生制定不一樣的衡量標準，按照每個層次的教學目標劃分優(yōu)秀、良好、中等和不及格4個等級，明確"紅"班、"黃"班、"綠"班不同層次的學生必須達到不同的等級，大多數(shù)學生求知欲望比較強烈，名聲影響力也是非常在意的，通過這種方式能激發(fā)學生的潛力，這樣就大大提高了學生的學習興趣，大大提高初中英語教學質(zhì)量。

初中英語教學過程中要想充分提高教學質(zhì)量，就要采用分層教學來提升學生的學習效率，這對完成教學目標也有著促進作用。面對當前的教學形勢，必然要采用科學合理的教學方式，而分層教學就是其中的一種，因而將其運用于英語教學中，有助于實現(xiàn)英語教學目標。

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