探究在小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

朱玉

摘要：課堂是教師在創(chuàng)設(shè)性地教，學(xué)生創(chuàng)設(shè)性地學(xué)，創(chuàng)造性是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)最根本的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生要學(xué)得主動，學(xué)得活潑，學(xué)得愉快，思維要得到發(fā)散，創(chuàng)造力要得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新思維；師生關(guān)系

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0127-01

在21世紀(jì)的今天，如何提高教學(xué)效果，與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教學(xué)改革，讓素質(zhì)教育在課堂不再成為空話，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是我們每一位第一線的教師深思的問題。曾經(jīng)去聽課，聽到一位全國優(yōu)秀教師說過："教學(xué)最根本的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生要學(xué)得主動，學(xué)得活潑，學(xué)得愉快，思維要得到發(fā)散，創(chuàng)造力要得到培養(yǎng)。"下面我談?wù)勎沂侨绾卧谡Z文課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的。

1.建立和諧的師生關(guān)系

首先，教師要關(guān)心和信任學(xué)生，承認(rèn)小學(xué)生具有巨大的創(chuàng)新潛力，這是在課堂上達(dá)到民主和寬松的學(xué)習(xí)氛圍的基本條件。其次，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生當(dāng)作朋友，小學(xué)生就能把自己的思想表露出來，從而才是創(chuàng)造性思維的開始。再就是教師要讓小學(xué)生有較大的自由度，在課堂上允許小學(xué)生自由的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，教師對小學(xué)生要多肯定，少批評，避免產(chǎn)生小學(xué)生因害怕違反教師的有關(guān)規(guī)定而感到緊張、焦慮甚至壓抑的現(xiàn)象。對小學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)、而與教師思維不同的表現(xiàn)，不要輕易加以否定，對小學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要加以壓抑，不要諷刺與嘲笑，要給小學(xué)生正面的肯定，并指出需待改進(jìn)的方面，有效的教學(xué)必須以和諧融洽的師生關(guān)系為前提，這樣小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才有可能得到充分發(fā)揮。

2.營造創(chuàng)新的意境

營造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的意境。首先，教師要善于表揚(yáng)學(xué)生。如果你想他表現(xiàn)出某一優(yōu)點(diǎn)，你就在哪方面贊揚(yáng)他，將他的優(yōu)點(diǎn)放大。在教學(xué)中，要解放思想，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生敢想，敢說，敢干，思維得到發(fā)散，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，就鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說說"到底誰是騙子"，大家討論激烈，指出不僅兩個(gè)織工是騙子，而且大臣是騙子，皇帝是騙子，說看見漂亮衣服的人都是騙子。通過討論學(xué)生加深了對課文的理解，思維得到發(fā)散，對事物有了創(chuàng)新性認(rèn)識。其次，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，努力培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使師生之間互相尊重，互相交流，互相激勵，形成良好的創(chuàng)造性班集體。班級和諧良好的氛圍是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有和諧良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，教師是無法引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的，就像一個(gè)社會沒有和平就沒法發(fā)展一樣。

3.注重學(xué)生的質(zhì)疑問難

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑。"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"古人云："疑是思之始，學(xué)之端"，"不疑處見疑，方是進(jìn)矣"，由此可見"質(zhì)疑問難"何等重要，可見質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因此，作為教師，對學(xué)生的"異想天開"不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就會激發(fā)起來。在教學(xué)中，我注意改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在"疑"字上下功夫，要求學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出自己的疑問，對于提得合理的給予肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，從疑入手，提出問題："皇帝的新裝怎么得來的？""為什么皇帝、大臣、民眾都說看見了世界上最漂亮的衣服？""為什么只有一個(gè)小孩說沒有看見新衣服？"學(xué)生通過揣摩、討論，在老師的點(diǎn)撥下終于明白了：大家說看見了新衣服，是因?yàn)榇蠹也辉竸e人說自己是最蠢的人，是不稱職的人，反映了騙子的騙術(shù)高明，抓住了大家的心理，同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)的人都很虛偽。之所以最后讓一個(gè)小孩說出來皇帝沒有穿衣服，是告訴人們小孩子當(dāng)時(shí)還沒有受到社會的污染，還很純真的天性。從這質(zhì)疑入手，學(xué)生深入的體會了文章的主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

4.注重學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，教師是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)，教師不管課前備課，課堂上引導(dǎo)，課后作業(yè)的布置以及復(fù)習(xí)都是展有重要的主導(dǎo)作用。為了交給學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)法，教師備課時(shí)要通盤考慮，根據(jù)學(xué)生情況、班級情況、學(xué)校情況，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)指導(dǎo)方案，選擇啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)手段，抓住課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在備《草船借箭》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)問題：諸葛亮為什么要借箭？諸葛亮如何借到箭的？魯肅在借箭過程中有何作用？讓學(xué)生通過解決問題來抓住文章的重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。課堂上教師更要駕馭整個(gè)課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，只有教師很好的引導(dǎo)，才能將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能較好的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，提出："誰能帶大家去看看鳥的天堂是怎么樣的呢？""大榕樹為什么會被稱為鳥的天堂？"這樣有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，大家討論紛紛，各抒己見，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，教師是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)，教師不管課前備課，課堂上引導(dǎo)，課后作業(yè)的布置以及復(fù)習(xí)都是展有重要的主導(dǎo)作用。為了交給學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)法，教師備課時(shí)要通盤考慮，根據(jù)學(xué)生情況、班級情況、學(xué)校情況，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)指導(dǎo)方案，選擇啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)手段，抓住課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在備《草船借箭》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)問題：諸葛亮為什么要借箭？諸葛亮如何借到箭的？魯肅在借箭過程中有何作用？讓學(xué)生通過解決問題來抓住文章的重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。課堂上教師更要駕馭整個(gè)課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，只有教師很好的引導(dǎo)，才能將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能較好的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，提出："誰能帶大家去看看鳥的天堂是怎么樣的呢？""大榕樹為什么會被稱為鳥的天堂？"這樣有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，大家討論紛紛，各抒己見，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

總之，真正的教師應(yīng)該是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考的人。實(shí)踐證明：教師只有在教學(xué)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做好主導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考，只有這樣才能拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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