小學漢語游戲教學策略研究

熱依汗古麗·哈斯木汗

摘要：游戲不僅可以滿足兒童的需要，還可以在滿足這種需要的過程中產(chǎn)生新的"生成物"，生成新的心理機能以及新的需要，所以游戲最適宜兒童發(fā)展。兒童是通過諸多的游戲來認識世界并獲得啟蒙教育，所以，游戲在兒童教育時期起著最主要的作用。

關(guān)鍵詞：教學；小學漢語；游戲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0120-02

1.小學漢語教學游戲的特性

兒童不自覺的賬目母語的方法和過程是兒童語言習得。在交際中學習語言，不注重語言形式而注重意思的表達，沒有人刻意地糾正他的錯誤，也沒有人專門教他，習得過程是由不自覺到自覺的過程，所掌握的語言規(guī)律也是無意識的，這就是我們所說的兒童母語的習得，即使第一語言習得。游戲是一種兒童模仿周圍人物特點和行動并認識環(huán)境的活動，這種活動使兒童有更多的機會去發(fā)揮自己的才能，有更多的機會使自己成為活動的主體而不是客體，有更多的機會去實現(xiàn)自己生活所具有的品質(zhì)。

通過體育本所所具有的功能和兒童生理以及心理等特點來看，游戲化教學是教學手段的一種，它具有生命力，是將兒童喜聞樂見的游戲和教學難點有機地結(jié)合起來，編成有趣的游戲并安排在教學活動中，讓學生在愉快的氣氛下，陶冶情操、接受知識、發(fā)展能力，將練、用、學、融等新型教學方法融合在一起，使學生有感情――愛學，讓學生動起來――樂學，讓學生找規(guī)律――善學。為確保游戲教學活動的有效和有趣，運用游戲時需具備以下特點：

1.1 生活化。游戲以與兒童的興趣和需要有聯(lián)系的內(nèi)容為主，和他們的生活息息相關(guān)，才能迅速有效的激起兒童的共鳴。例如：聲音、動物、顏色等，盡可能達到"潛移默化"的教學水準。

除了上文所提到的游戲特點之外，游戲的設(shè)計和選擇，還應該考慮多方面的因素：（1）班級的規(guī)模。（2）游戲的適用度和難度。教師應該通過學生的思維方式和現(xiàn)有知識水平，從兒童的角度來選擇游戲，設(shè)置情景，保證每個孩子都有機會參與進來，確保游戲的可操作性、趣味性和參與性。讓兒童在大量的聽與說中，領(lǐng)會漢語的規(guī)則。（3）教學對象的漢語（目的語）、母語的水平、國別以及年齡。

1.2 競爭性。因為兒童的好勝心強，所以往往能激發(fā)他們參與活動的積極性。在做游戲時，兒童潛在的好勝心往往會激發(fā)他們多表現(xiàn)、多參與的心理，同時，強烈的獲勝欲會刺激兒童主動積極的學習新的知識。因此，語言游戲強調(diào)的是團隊之間的競爭，同時更應具有競爭性。

1.3 交際性。兒童在把漢語作為第二語言學習的過程中，還有一個對世界的認知過程，游戲幫助兒童在真實世界和課堂之間形成一條連接的鎳帶，為學生提供更為自然的交流機會。所以，為了達到"活動交際化、教學活動化"的效果，課堂游戲必須要具有交際性。

1.4 實效性。游戲要與漢語的特點相結(jié)合，把漢語中的句、詞、音、字等融入到游戲中。游戲活動要圍繞著教學的內(nèi)容來設(shè)計，才能到達教學統(tǒng)一的效果。

游戲活動的目的是為學生創(chuàng)造一個輕松自然的環(huán)境，通過活動來掌握語言，提高他們的表達能力或聽力，而不是玩。所以，游戲活動不能單單為了活躍課堂氣氛而忽略了游戲教學的實效性，游戲活動必須為教學內(nèi)容服務(wù)。

2.小學漢語課堂游戲運用規(guī)則

2.1 游戲教學運用應注意的幾點。游戲化教學是教學手段的一種，其使用性特定，所以，必須從學生的實際情況和教學任務(wù)出發(fā)，要注意以下幾點：

2.1.1 游戲活動中要強調(diào)公平性和組織性。在游戲過程中，加強組織性是游戲得以順利進行下去的保證。例如分組以后，要按照規(guī)則或指定方法進行游戲。特別是球類游戲、投擲項目和在跑動中進行的游戲，更要有步驟的進行并注意次序。

2.1.2 游戲教學內(nèi)容的選擇，游戲規(guī)則的制定要有針對性。首先，游戲內(nèi)容的選擇必須和教學目標、教學任務(wù)和教學要求密切相關(guān)，從而更好地對游戲進行創(chuàng)編，其次，還要分析了解學生的認知水平、學生心理和生理特點等，更好地提高學生學習的興趣，最大限度的體現(xiàn)因材施教的差異原則和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，更好地達到教學目的。

2.2 教師在設(shè)計游戲時應注意的問題。

2.2.1 游戲的最佳性。如果兩個游戲效果相同，我們應當選擇時間短的，因為課堂時間有限，教師必須將一個游戲的時間控制在五六分鐘之內(nèi)。

最佳作用時機是指應當在學習過程當中，學習并接受知識這一心理狀態(tài)的變化，對其安排適當有效的游戲，在短時間內(nèi)集中學生的注意力。教師應該選好時機將游戲的效用發(fā)揮到極致，幫助學生保持良好的學習狀態(tài)。譬如說，三年級的同學在相同的時間里需要認讀很多詞語：電話、椅子、桌子等時，跟讀是必要的，但如果老師可以將其換成游戲形式從而達到訓練的目的，會讓學生更好地接受。

2.2.2 游戲的目標性。教師們在課堂上運用游戲，提高學生興趣，使課堂上看起來更加的豐滿，可是游戲一結(jié)束，只有少數(shù)的人學到了些東西，甚至有些學生什么都沒學會，這樣我們就要深思，這個游戲的存在與本節(jié)課的教學內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)？體現(xiàn)了什么價值？為了使這種情況較少出現(xiàn)，教師在設(shè)計游戲時，往往要將游戲的最大價值性和針對性考慮充分。

2.2.3 游戲的參與性。以游戲的方式教授知識，其目的是可以讓學生在相對輕松的環(huán)境下，可以掌握到一定的只是，所以，應該鼓動全員參加。此外，因?qū)W生的水平不同，教師在設(shè)計游戲的時候，應當讓不同水平的學生都有參與游戲的挑戰(zhàn)感和喜悅感。

2.3 游戲的多樣性。大多數(shù)學生喜歡教師通過游戲的方式來教授知識，可是一種游戲被反復玩過之后，學生的興趣便會失去，如此一來，就需要教師不斷設(shè)計新的游戲并積累多種游戲的方法，持續(xù)激發(fā)他們的興趣，滿足學生強烈的好奇心。

3.課堂游戲存在的問題和建議

一般情況下，通過游戲來對學習者教授漢語，是有效提高學習興趣的教學方法之一，它能使學習者快速的集中注意力。但是，由于兒童心性，在游戲里造成的輸贏結(jié)果容易造成學生過度的競爭，而且教師很難控制學生。假設(shè)在游戲進行當中，出現(xiàn)競爭過度的情況，那么漢語水平較差或者是處于被動的學生就會出現(xiàn)畏懼或者厭煩的心理，如此一來便不想?yún)⒓佑螒?。教師在課前要充分的準備教具，并時刻觀察學生的反應，保證活動能在正常的規(guī)則下進行下去。

參考文獻：

[1] 王潤玲，實施素質(zhì)教育優(yōu)化課堂教學

[2] 李順德，語言刺激：學習漢語的有效策略