淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)體會

張玉勇

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0079-02

從平時的單元檢測到期末的考試，在閱卷的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識做得不錯，但是閱讀這一塊就差了，空白現(xiàn)象多，因此失分也嚴(yán)重。掩卷沉思，出現(xiàn)這種情況原因就是：一個是懶，看到文章就不愿意讀下去。另一個是學(xué)生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？

多年的實踐告訴我在閱讀教學(xué)過程中，語感的培養(yǎng)也是很重要的，它對于語文素養(yǎng)的形成，閱讀水平的提高，有著不可或缺的作用。

作為語文教師，我們必須清晰地理解和把握"語感"在語文教學(xué)中的意義，什么是語感？葉圣陶先生認(rèn)為語感是人們對語言文字符號刺激所產(chǎn)生的一種直覺。要培養(yǎng)學(xué)生理想的語感，教師首先要有良好的語感，而最有效的方法莫過于熟讀成誦。因為熟讀有很多好處：

（1）多讀可以識記生字，閱讀是識字的基本途徑，多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。

（2）多讀可以釋詞析句，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠結(jié)合上下文準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詞語和句子的意思，從而達(dá)到"自能通解，""自求得之"。（葉圣陶語）

（3）多讀可以深化理解，只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊含，才能達(dá)到理解的深化和感情的升華。

（4）多讀可以訓(xùn)練思維，只有多讀，學(xué)生的想象才能豐富，思維能力才能迅速提高。

（5）多讀可以背記佳詞妙語，可以感悟?qū)懽骷记伞W(xué)生讀得多了，就能深入地體會遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，感知領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>

如何讓學(xué)生喜歡閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，是本人在教學(xué)中一直探討的。針對小學(xué)生好動、好奇，喜歡新鮮、生動、具體的事物，可以采取以下方法：

1.激發(fā)閱讀興趣

德國教育學(xué)家第多斯德曾說："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此教師根據(jù)學(xué)生特點，抓住學(xué)習(xí)、思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑如電教手段，使學(xué)生感到真實新奇有趣的教學(xué)情景，會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

2.有效提問，感悟文本

適時有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進(jìn)文本，對話文本。（1）抓題眼提問，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。抓住課文題眼巧設(shè)問題，最能激起學(xué)生的探究愿望。（2）、抓關(guān)鍵詞句提問。詞語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語，要不惜時間深入理解，引導(dǎo)學(xué)生自動參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹，使課文內(nèi)容理解得更深刻。

3.巧用評價，激活閱讀

課堂上使用適當(dāng)評價，讓被評價的學(xué)生能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，提高學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

4.讀練結(jié)合，提高能力

葉圣陶先生說"中小學(xué)語文教學(xué)中基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練"，"多年來我一直認(rèn)為語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語言，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要"。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓"讀"與"練"結(jié)合，以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言、感悟內(nèi)化語言、遷移語言，學(xué)生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實有效。

5.加強感情朗讀

感情朗讀是培養(yǎng)語感的根本途徑，這是專家們的共識和呼吁，也是閱讀教學(xué)最原始卻最有效的辦法。朗讀的方式有很多，但要求卻都是相同的，那就是反復(fù)讀、讀出情、讀出味、讀到書中去，使讀者與作者、與文本中的人、事、物產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生對話，便產(chǎn)生了語感。如我在教學(xué)人教版四年級語文上冊《鳥的天堂》一課時，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，對文句優(yōu)美的文段進(jìn)行了"對比朗讀"的設(shè)計（把精彩的修飾詞語去掉或改掉，再與原文進(jìn)行對比朗讀，括號中內(nèi)容為改動內(nèi)容，節(jié)選如下）：

例1：原文： 河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

對比： 河面很寬，_______水上沒有_______波浪。船_______在水面（行）動。三支槳_______在水里劃，那聲音（很動聽）。

例2：原文：在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

對比：在一個地方，河面變窄了。_______樹葉伸到水面上。樹葉（很）可愛。那是許多株_______榕樹，看不出主干在什么地方。

例3：原文：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

對比：榕樹正在（生長）時期，好像把它的_____生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇 在另一簇上面，不留一點縫隙。那_____顏色，_____照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉（都）在顫動。這美麗的南國的樹！

這樣的比較朗讀最容易引起學(xué)生對重點詞語的注意，感受到文章的優(yōu)美之處，教師無需多講，訓(xùn)練多了，學(xué)生自然而然從中領(lǐng)悟到原文的韻味，語感自然產(chǎn)生，這樣的感悟同樣可以發(fā)生能力遷移，當(dāng)學(xué)生接觸到新的文本時，潛在的語感就會發(fā)生作用，對新文本的語言敏感度就會加強，很快可以捕捉到新的重要的信息。另外，教師應(yīng)適時作有效的范讀，才能加強學(xué)生的感受，幫助學(xué)生找到語感。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)中還要注意傾聽學(xué)生的意見，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同的想法，在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。