中學語文閱讀教學“五部曲”

黃艷紅

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0077-02

閱讀教學是語文教學的重點，中學語文教學的任務主要是通過閱讀教學來完成，中學生的閱讀能力也主要是通過閱讀教學的訓練而逐漸形成的。因此，如何搞好閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須認真研究和探索。

新課標指出："閱讀教學是學生、教師、教科書編寫者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。"所以在新課改背景下，應該將新的教學理念（以學生學習為主體）、新的教學方法（自主、合作、探究）和閱讀教學的基本特征（積累知識、領悟感受、品味語言、實踐運用）融為一體。鑒于此，結合自己多年教學實踐中的思考和嘗試，筆者認為在語文閱讀教學中教師必須奏好以下 "五部曲"。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀能力

興趣是最好的老師，它是培養(yǎng)學生閱讀能力和獲取知識的催化劑。閱讀訓練要從興趣人手，激發(fā)學生的讀書熱情，培養(yǎng)學生參與的積極性。因此，教師要努力激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們愉快地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

學習新語文之前，根據教學目的、教學內容、文體特點、學生的年齡特征，設計短小精焊、妙趣橫生的導語，能吸引學生的注意，激發(fā)學生對所學課文的興趣。導語可以運用有關作者的故事，也可以引用詩詞、成語典故、名言警句、寓言故事等。好的導語像磁石，吸引學生的注意力；像重錘，撞擊學生的心靈；像鑰匙，開啟學生的心扉；更像是給學生通向課文架設的一道橋梁。如我在教學《背影》一文時，設計了這樣的導語唐朝詩人孟郊寫過一首著名的詩作《游子吟》，詩中把孟母對即將遠行的兒子的復雜微妙的感情凝聚在密密縫衣這個動作上，非常感人。這說明，寫人只要抓住感人的一點，寫得集中，寫得詳細，就會引起讀者的共鳴。你是不是也想用自己的文章打動別人？朱自清先生寫得《背影》就可以教會你這一點，你不妨讀一讀。通過啟發(fā)，學生的閱讀積極性一下子被調動起來。

2.教給方法，培養(yǎng)自主閱讀

著名語言學家呂叔湘指出："教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本。這是老師給學生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。"教師在語文閱讀教學中要多措并舉，教會學生運用多種閱讀的方法，這是自主閱讀的核心，是學生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關鍵性因素。在閱讀教學中要運用精讀，略讀，瀏覽等多種閱讀方法綜合運用，通過瀏覽迅速選擇閱讀材料，通過略讀迅速抓住閱讀材料中的主要內容，通過精讀能正確地理解閱讀課文。因此，在自讀的基礎上，引領學生閱讀相關文章的方法。讓他們知道采取一讀，讀準字音，疏通文意；二讀，讀出語氣，培養(yǎng)語感；三讀，讀出情感，理解文意，四讀，品讀文句，體會內涵；五讀，背讀課文，積累詞句。"此外，閱讀的方法還有很多，如整體性閱讀"、"尋找性閱讀"、"瀏覽性閱讀"、"鑒別性閱讀"、"篩選性閱讀"等等，我們在閱讀教學中要注意不斷地探索和運用，指導學生養(yǎng)成圈點批注的習慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現力，抓住重點句、中心句，概述文段要點；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情，進行圈點勾畫、攻克理解難點、向老師和同學質疑等等。

3.加強誦讀，培養(yǎng)整體感知

誦讀的目的是讓學生做到眼到、口到、心到調動全身心多種感官功能，對語言材料達到準確、細膩、真切從而獲得審美感受。教師在教學中應發(fā)揮主導作用，引導學生有感情、有語調、有節(jié)奏地投人誦讀，體會文章中心和作者的思想感情，學習和品味語言的魅力。"讀書百遍，其義自見"，大量文章閱讀，當所涉及的言語作用達到某種程度，即言語本身的規(guī)則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時，積淀在言語主體的的言語規(guī)則自動進行組合、調整，最終形成一種語言直覺結構。要使學生形成語言直覺結構，教師必須加強學生的誦讀。閱讀教學的主要任務是增強學生對閱讀內容和形式的感受性，啟發(fā)、引導學生感受課文的言語，把文質兼美的課文言語轉化為學生的語感素質。如朱自清的《背影》是篇敘事散文，描寫了20年前的父親在火車站送"我"的情景，從所記內容看，作者為什么不選用《回憶我的父親》這個既通俗又樸實的題目？從所記情景看，作者為什么不用《送別》這個更見凄切的標題？這就得引導學生仔細揣摩文章的內容，通過比較方可明白原標題的佳妙和不可更改的理由。寫父親過鐵道為"我"買橘子的過程一系列的動作描寫，教師利用朗讀，讓學生在讀中想象、揣摩，讀讀悟悟，教師點撥："蹣跚可見步履不便，從月臺下去所以用 '探' '攀'和'縮'，可以想象爬的困難。"通過抓住重點間句的品味訓練，讓學生既明白語意，也悟到語言的情味，從而很好的培養(yǎng)學生的語感。

4.讀思結合，培養(yǎng)閱讀感悟

語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。"初中學生自主閱讀應該堅持以"讀"為主。"讀"是""思"的憑借，是 "悟"的前提； "讀"是"說"的儲備，是"寫"的基礎。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋同析句，多讀可以領悟遣詞用語之妙，學習布局謀篇之法。例如朱自清《春》的結尾有這樣的三句話："春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊個腰腳，領著我們上前去。"教師鼓勵學生讀思結合，以讀促悟，體驗春天的"新"、"美"、"力"，點明了全文的主旨，學生閱讀本課時就應用熱情高昂的語調，抒發(fā)心靈深處由衷的贊美之情，達到以情動人，以情感人，激發(fā)學生的情感，真正理解作者抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。

5.勤于閱讀，培養(yǎng)積累習慣

語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文"分析"過多，滔滔不絕的講授"沖"掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，長此以往，學生在堂上就少了自己閱讀實踐，至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，學生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的"頑癥"，只有更新觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課內閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這樣才能提高他們的閱讀能力。