如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生遣詞造句

楊香全

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0065-02

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出"語(yǔ)文要培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，正確運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力"。心理研究表明，兒童前階段是語(yǔ)言獲得的"關(guān)鍵期"，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)兒童語(yǔ)言的訓(xùn)練至關(guān)重要。"遣詞造句"是兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵，也為今后寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，學(xué)生的語(yǔ)言就能獲得最大限度的發(fā)展。那么如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生遣詞造句呢？筆者認(rèn)為先要讓學(xué)生弄懂"遣詞造句"的含義，再?gòu)募ぐl(fā)學(xué)生遣詞造句的興趣入手，循序漸進(jìn)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生遣詞造句。

1.什么是遣詞造句

低年級(jí)學(xué)生不懂得什么叫造句，造出的句子不通順、不完整，句子單調(diào)枯燥乏味，不具體形象，因此，我們首先必須向?qū)W生闡明"造句"的含義。遣：派，送；遣詞：排列詞語(yǔ)；造句：組織語(yǔ)句。遣詞造句就是指運(yùn)用詞語(yǔ)組織句子。

2.如何激發(fā)學(xué)生遣詞造句的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此我們教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生遣詞造句的興趣。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生造句興趣。一定的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件。要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話造句，我們教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的情境教學(xué)中學(xué)習(xí)造句。例如我在上《秋天來(lái)了》時(shí)，曾這樣引導(dǎo)：秋天到了，稻田、果園都呈現(xiàn)出一片豐收的景象，我們可以用什么詞來(lái)形容呢？生說(shuō)："金燦燦、黃澄澄……"那么，我們就用這些詞語(yǔ)來(lái)造句吧。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確造句，我課件出示了兩個(gè)畫(huà)面，一張是掛滿果實(shí)的柑橘樹(shù)，另一張是稻子熟了的稻田。讓學(xué)生觀察畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)造句。這樣的情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生造出的句子十分準(zhǔn)確。比如："秋天到了，樹(shù)上掛滿了黃澄澄的柑子。""秋天來(lái)了，稻田里金燦燦的稻子笑彎了腰。"多么生動(dòng)形象?。?/p>

2.2 先易后難、由淺入深激發(fā)學(xué)生造句興趣。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思維能力都十分有限，主要以形象思維為主。我們教師在引導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，一定遵循先易后難、由淺入深的原則。初入學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著造一些簡(jiǎn)單的句子，比如：用"吃飯"一詞造句，學(xué)生造的"我吃飯了"也是對(duì)的，值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。等學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間并掌握了更多詞匯后，學(xué)生造的"今天中午，我在伯父家里吃飯"很不錯(cuò)喲，值得老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。到了二年級(jí)，學(xué)生的詞匯更加豐富，想象力也比一年級(jí)豐富多了，這時(shí)再讓學(xué)生用"吃飯"造句，學(xué)生就會(huì)說(shuō)："今天中午，我在家里吃飯很認(rèn)真，一粒飯也沒(méi)掉，媽媽夸我是個(gè)好孩子。"造得多好??！

2.3 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生造句興趣。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)能讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，從而化作下次學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)，我們都要給予表?yè)P(yáng)。比如學(xué)生造的"我吃飯了"，雖然句子簡(jiǎn)單，但是完整無(wú)語(yǔ)病，教師也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。當(dāng)個(gè)別學(xué)生因心情緊張或者腦子卡殼時(shí)，我們要慢慢地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生造句的興趣就會(huì)高漲。

第三、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句

學(xué)生的思維創(chuàng)新是在不斷地訓(xùn)練中發(fā)展的，有效地引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句能激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。

2.3.1 仿例句造句。低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始造句時(shí)，不知從何下手，我們可以出示一些例句，讓學(xué)生仿例句造句。例如教師出示："黃果樹(shù)瀑布真美麗??！ "引導(dǎo)學(xué)生仿這句話造句。

生1："我們的校園真美麗??！"

生2："我們的家鄉(xiāng)真美麗??！"

生3："家鄉(xiāng)的田野真美麗??！"

……

2.3.2 一問(wèn)一答式引導(dǎo)造句。

師生間一問(wèn)一答可以引導(dǎo)學(xué)生造出滿意的句子來(lái)。我們以"打掃"為例：

師：誰(shuí)打掃？（要求學(xué)生補(bǔ)充主語(yǔ)）

生：我們、小明、媽媽……（學(xué)生補(bǔ)充的主語(yǔ)還真不少）

師：打掃什么？（要求學(xué)生補(bǔ)充謂語(yǔ)）

生：教室、操場(chǎng)、街道、房間……（能夠打掃的也不少）

師：什么時(shí)候打掃的？（要求學(xué)生補(bǔ)充時(shí)間）

生：晨讀前、放學(xué)后、星期天……（我們可以在不同的時(shí)間打掃衛(wèi)生）

師：打掃得怎么樣？（要求學(xué)生補(bǔ)充出打掃的程度）

生：干干凈凈……

師：那么，你能用"打掃"一詞造一句完整的話嗎？

生：放學(xué)后，我和小明同學(xué)把教室打掃得干干凈凈。

生：星期天，我把自己臥室打掃得干干凈凈。

……

2.3.3 發(fā)揮想象獨(dú)立造句。雖然低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，但是他們的內(nèi)心世界也十分豐富，對(duì)世界萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)產(chǎn)生好奇心，看到事物會(huì)由此及彼地發(fā)揮想象。如看到圓月就會(huì)想到玉盤(pán)，看到彎月就會(huì)想到小船等等。引導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。例如，用"……像……一樣"造句。我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，把兩種相似的事物聯(lián)系起來(lái)造句。有個(gè)學(xué)生是這樣造的："秋天來(lái)了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，像一只只蝴蝶一樣，在空中翩翩起舞。"多么有想像力呀，造得真不錯(cuò)。

2.3.4 縮句與擴(kuò)句綜合訓(xùn)練鞏固學(xué)生造句。小學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，就會(huì)接觸到簡(jiǎn)單縮句和擴(kuò)句訓(xùn)練，這有助于學(xué)生遣詞造句，豐富學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)?？s句是將一句長(zhǎng)句子變成最簡(jiǎn)短的句子。例如："親愛(ài)的媽媽熟練的在炒著香噴噴的飯菜。"可以縮成"媽媽炒著飯菜。"擴(kuò)句又是將短句子變成長(zhǎng)句子，例如："老師批改作業(yè)。"可以擴(kuò)成"夜深了，我們的語(yǔ)文老師還在辦公室認(rèn)認(rèn)真真地批改作業(yè)。"經(jīng)常進(jìn)行縮句和擴(kuò)句訓(xùn)練，學(xué)生造句就不再難了。

俗話說(shuō)："冰凍三尺非一日之寒"。只要我們引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持行之有效的訓(xùn)練，學(xué)生遣詞造句能力就會(huì)明顯提高。