語文課堂激活小學(xué)生的情感之我見

李雅菊

摘要：新課程的語文教師的情感能促進學(xué)生的認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生用真情去感知，把自己融入到文章的內(nèi)容表達(dá)意境中去，用情去體會、去理解、去學(xué)習(xí)，使作者、教師、學(xué)生的情感有機融合，達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課堂；情感激活

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0060-02

情感教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方法和有效的途徑。教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，每一個過程，充滿著濃郁的情感因素?？梢哉f情感活動滲透在語文教學(xué)的各個方面。小學(xué)語文課文中大都是古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，是陶冶學(xué)生情感的典范之作。因此語文教師應(yīng)用富含情感的教學(xué)方法和教學(xué)語言去引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受課文表達(dá)的各種情感，抓好學(xué)生基本功訓(xùn)練，造就他們美好的心靈和高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。語文教學(xué)活動中，教師要通過多種方式和途徑表達(dá)情感，針對學(xué)生的情感心理發(fā)展特征，突出語文人文學(xué)科的特點，發(fā)揮情感的動力、調(diào)節(jié)、組織等作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，達(dá)到學(xué)生形成健康個性、全面發(fā)展的目的。

1.激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生領(lǐng)會課文字里行間所蘊含的思想感情

課堂教學(xué)活動是師生的共同完成的，教師的情緒，直接影響到學(xué)生的上課情緒。因此，課堂教學(xué)中需要教師營造氛圍，在濃厚的情感氛圍中調(diào)動學(xué)生的情緒，激活情感。因此，教師要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情去感染學(xué)生，引起學(xué)生強烈的求知欲。備課時，要千方百計地考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們一上課就投入到良好的教學(xué)情境中來；教學(xué)過程中，教師要滿足學(xué)生的求知欲，使他們有新鮮感，處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。如教學(xué)課文《跨越百年的美麗》時，打開課本，就被課文插圖中居里夫人那高貴的氣質(zhì)、美麗的容貌所吸引。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，從儀表上認(rèn)識這位容貌美麗的居里夫人，然后，用充滿激情的話語激發(fā)學(xué)生的情感："我自你們這么大的時候開始到現(xiàn)在一直深深地敬仰著一個人——居里夫人。那時候只感覺她長得很美，但隨著年齡和知識的增長，我對她的美麗有了更深一層的理解，你們想了解嗎？"這樣，用自己豐富的情感感染著學(xué)生，在學(xué)生們充滿激情的談話交流中順利進行整篇文章的教學(xué)，我繼續(xù)激發(fā)著學(xué)生："我請你們跨越這百年的美麗，站在這位屹立于智慧高地的偉大女性面前，談一談：什么樣的人生才是美麗的人生？"此時，有一名同學(xué)說："要像居里夫人、愛迪生等科學(xué)家一樣，轟轟烈烈地干一番大事業(yè)，這樣的人生才是美麗的人生。"又有一學(xué)生說："我認(rèn)為，一個人如果為大眾的利益服務(wù)，即使他的一生是平凡的，但也是美麗的。"這樣，學(xué)生們在教師情感的感召下將"美麗的人生"進行如此的詮釋，收到教學(xué)的良好效果。實踐證明，教師激活學(xué)生的情感不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興奮情緒和求知欲望，而且能不斷地引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的意境之中，使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文字里行間所蘊含的思想感情。

2.圍繞學(xué)生用"心"去教，用"情"去導(dǎo)，提高感染效果

語文課文本身所蘊涵的感情，是作者表露的各種強烈、細(xì)膩的感情。教師要注重分析課文中作者所要表達(dá)的感情，使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)時也會受到強烈的感染，引發(fā)學(xué)生的情感活動。而入選小學(xué)語文教材的課文，大部分是內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的名篇佳作。這些入選的作品對于小學(xué)生的思想、感情、道德、情操的教育有強烈的感染力和熏陶作用。課堂教學(xué)中的教師如果能像文章作者一樣進入文章的思想境界，時刻圍繞學(xué)生用"心"去教，用"情"去導(dǎo)，學(xué)生有怎會無動于衷呢？備課時，分析作者的寫作背景，明確創(chuàng)作意圖，設(shè)身處地地體驗作者的創(chuàng)作激情，字里行間中品味作者的喜怒哀樂，與作者一起，同喜同憂同樂同悲。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，我就帶著悲傷、沉重的心情向?qū)W生簡述了讀這篇課文時自己的體會："當(dāng)我們在大年夜吃團圓飯的時候，曾經(jīng)有一個"賣火柴的小女孩"卻在大年夜里凍死在街頭。故事中所描寫的小女孩給我留下了的印象非常深刻。這個小女孩到底生活在怎樣的社會環(huán)境里，怎么會在大年夜被凍死了呢？"要求學(xué)生帶著真情去閱讀課文，很多學(xué)生讀到小女孩悲慘死去的過程時很多學(xué)生流下了悲傷的淚水。這樣，教師真誠而充滿激勵的話語起到了情感交流的作用，不僅傳遞了本文以同情為主旋律的信號，還拉近了師生間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真閱讀、積極思考、主動交流。教師面對著學(xué)生學(xué)習(xí)活躍的狀態(tài)，抓住師生情感交流的最佳結(jié)合點，采取觀察插圖，品作品詞句，有感情朗讀等教學(xué)措施和，通過教師頗有情感內(nèi)涵的語言，增強學(xué)生情感體驗，進而使情感得到升華。這樣，教師通過情感交流來增進學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)教者、學(xué)者、作者三者之間的情感溝通，引起共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感，提高感染效果。教師引導(dǎo)學(xué)生體會、感受、領(lǐng)悟這些豐富細(xì)膩的多樣情感，讓學(xué)生對生活中各種情感有自己深刻的體驗和感受，達(dá)到對學(xué)生的情感教育的目的。

3.通過表情傳遞給學(xué)生，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知

課堂教學(xué)中，除了有聲語言表達(dá)外，還有其它的非語言的特殊形式，不同的手勢，不同的動作，不同的表情，皆可以表示不同的思想情感和文化修養(yǎng)等，教師滲透于教學(xué)過程中的情感往往是通過表情傳遞給學(xué)生的。移動步伐，變換形體和手勢等可使學(xué)生產(chǎn)生興奮度。教師這種富于表情的教學(xué)活動，有助于學(xué)生形成內(nèi)在的視覺形象，有利于學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容。如教師伴隨著教學(xué)活動而自然流露出期待的目光、 疑問的目光、嚴(yán)肅的目光等都表現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的要求、評價，無聲地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；教師顯露出的溫和的笑、滿意的笑、苦澀的笑等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生影響。因此，教師的眼神手勢、一笑一顰、一舉一動都可以描摹事物的狀貌，傳遞潛在心聲，披露內(nèi)在感情，增強言語的感染作用，給學(xué)生留下鮮明的視覺形象，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知。

總之，新課程目標(biāo)下的語文教師的情感能促進學(xué)生的認(rèn)識：激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生領(lǐng)會課文字里行間所蘊含的思想感情；圍繞學(xué)生用"心"去教，用"情"去導(dǎo)，提高感染效果；通過表情傳遞給學(xué)生，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知。這樣，引導(dǎo)學(xué)生用真情去感知，把自己融入到文章的內(nèi)容表達(dá)意境中去，用情去體會、去理解、去學(xué)習(xí)，使作者、教師、學(xué)生的情感有機融合，達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)效果。