巧用生活素材 打造高效課堂

蔡承銘

摘要：本文以思想品德課程中生活素材的靈活運用為著力點，通過創(chuàng)設(shè)、模擬、重現(xiàn)生活情景的方式，來探索思想品德生活化教學(xué)的具體運用。文章有三大部分：一.巧用生活素材，再現(xiàn)、思考生活情景，導(dǎo)入新課；二.巧用生活素材，模擬、重現(xiàn)生活情景，明晰道理；三.巧用生活素材，創(chuàng)設(shè)、重現(xiàn)生活情景，踐行道德。

關(guān)鍵詞：生活素材；思想品德生活化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0056-01

教育部頒發(fā)的《初中思想品德課程標準（2014版）》"前言"部分指出，"思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的"。 巧用生活素材打造高效課堂，就是探究思想品德生活化教學(xué)的有益嘗試，以生活的內(nèi)容、用生活的方式、在生活體驗中，將"正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中"。

1.巧用生活素材導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶進一個教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。巧用生活素材再現(xiàn)生活情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為新課學(xué)習(xí)做好積極準備。

1.1 再現(xiàn)生活情景，導(dǎo)入新課?！冻踔兴枷肫返抡n程標準》第四部分"實施建議"中明確指出，教師要"善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)"。再現(xiàn)生活情境導(dǎo)入新課，就是選取學(xué)生感興趣的話題，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對已有生活經(jīng)歷的重新感悟，在回憶和思考中自然過度到新課程學(xué)習(xí)。

在講授《競爭？合作？》一課時，我展示學(xué)生拔河比賽的錄像，讓學(xué)生在甜美回憶中重新感悟生活情景，分享自己的思考和感受。因為拔河比賽是學(xué)生在初一年參加的大型活動，當(dāng)時學(xué)生的參與度很高，所以當(dāng)課堂上出現(xiàn)拔河比賽的畫面時，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，自然地順著老師的思路感受拔河比賽中的激烈競爭和團結(jié)合作，由此引出新課《競爭？合作？》。

1.2 思考生活情景，導(dǎo)入新課。情景，是打開學(xué)生思維的有效手段。設(shè)計問題情境，有利于叩擊學(xué)生心靈、催發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生滿懷激情、集中精力地參與課堂。

在講授《維護消費權(quán)》一課時，我以"超市可以用糖果代替零錢嗎？"的問題導(dǎo)入新課，學(xué)生在思考、討論和發(fā)言的過程中，自然地進入新課學(xué)習(xí)。因為學(xué)校超市經(jīng)常以糖果代替零錢，學(xué)生對超市這種行為有所感受和思考，當(dāng)老師在課堂上再現(xiàn)這一問題情境時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全調(diào)動起來。在問題情境設(shè)置下，學(xué)生特別想知道超市的行為是否合法、自己的判斷是否正確，這些生活經(jīng)歷又和思想品德的哪些知識有關(guān)。通過"超市可以用糖果代替零錢嗎？"的問題情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的問題，導(dǎo)入新的課題《維護消費權(quán)》。

創(chuàng)設(shè)生活情景，把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗通過情景設(shè)置引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。

2.巧用生活素材明晰道理

盧梭認為"教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗"。 巧用生活素材明晰道理，就是借助生活中的情景，及其產(chǎn)生的體驗和感悟，來解析課本中抽象的理論知識，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2.1 模擬生活情景，解析理論知識。意大利幼兒教育家瑪利婭·蒙臺梭利曾說："聽到的記憶不深，看到的容易忘記，只有親身體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。"模擬生活情景就是在課堂中模擬生活情景，讓學(xué)生在模擬生活情景的活動中體驗生活、感悟生活，獲取生活經(jīng)驗。

在講授《維護消費權(quán)》一課中時，我采用模擬生活情景，讓學(xué)生在情景體驗中來理解課本相關(guān)知識點。課堂上，我準備好面包、圍巾、收銀臺等道具，由兩名學(xué)生扮演經(jīng)營者，班級其他學(xué)生隨意扮演消費者。學(xué)生通過模擬生活中的消費情景，感悟消費者權(quán)利的有關(guān)知識。學(xué)生作為模擬顧客，買面包前，自然地會看看生產(chǎn)日期、詢問價格等等，這些都是生活中真實情景的再現(xiàn)，卻能形象、生動地介紹消費者的"知悉真情權(quán)"、"公平教育權(quán)"等消費者權(quán)利。在課堂模擬消費過程中，我設(shè)計一些模擬生活情節(jié)，比如消費者覺得面包價格太貴不買了、消費者吃壞了肚子了要來索賠等生活情景。這些生活情景的模擬展示，解析了消費者的"自主選擇權(quán)"、"依法求償權(quán)"以及"維護消費者合法權(quán)利的有效途徑"等理論知識。

通過模擬現(xiàn)實消費情景，讓學(xué)生在模擬生活體驗中，主動感悟知識、體驗知識、和運用知識，做到陶行知"生活教育理論"中提倡的"用生活來教育"。

2.2 重現(xiàn)生活情景，解析理論知識。關(guān)于"生命價值"的話題，我總感覺比較抽象，距離學(xué)生比較遙遠。為了講授清楚生命價值的相關(guān)知識，我想到了我校教師勇救落水兒童的事跡，畢竟學(xué)生對此事有所了解。課堂授課過程中，我先用圖片展示相關(guān)新聞報道，并讓學(xué)生思考下水救人有危險嗎，為什么有危險還救人，為什么社會肯定這種救人行為等問題。通過重現(xiàn)生活情景以及層進式問題的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得珍愛自己和他人的生命，懂得在幫助他人過程中提升自己的生命價值，進而引出"生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻"這一抽象理論知識。

通過模擬、重現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生用身體去體驗，用心靈去感悟，用大腦去思考，深入理論知識的精髓，更好的體驗、感悟和思考思想品德課程中的理論知識。

3.巧用生活素材踐行道德

《初中思想品德課程標準》在"課程基本理念"部分提到，"思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學(xué)生的獨立思考與實踐才能為學(xué)生真正接受。"巧用生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗、感悟和思考，形成價值觀來指導(dǎo)生活實踐。

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生踐行道德。在講授《誠實守信》一課時，聯(lián)想到前不久我班黃同學(xué)在籃球場撿到400元后自覺上交給學(xué)校德育處的事跡，我特意設(shè)計"道德實踐"這一環(huán)節(jié)。課前我事先與學(xué)校德育處老師協(xié)商，邀請德育處老師現(xiàn)場對黃同學(xué)的誠信行為進行表彰。通過表彰"誠信模范"的頒獎儀式，肯定學(xué)生的誠信行為，進而引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中踐行"誠實守信"的美好道德。

3.2 重現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生踐行道德。講授"如何做有正義感的人？"知識點時，我避開簡單的答案復(fù)述和理論說教，采用重現(xiàn)生活情景的形式，引導(dǎo)學(xué)生在情景中感悟和踐行。當(dāng)時，我校校園網(wǎng)刊登一則《初二學(xué)生扶起路邊老人》的新聞，受表揚的學(xué)生正是我們初二年段的學(xué)生。學(xué)生放學(xué)路上扶起路邊陌生老人，這種行為正是有正義感的表現(xiàn)。課堂上我通過展現(xiàn)學(xué)生扶老人的照片，重現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生"在他人需要幫助時主動伸出援助之手，做一個有正義感的人"。

創(chuàng)設(shè)、重現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生踐行道德規(guī)范，真正做到"從生活中來，到生活中去"。

"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。今后，本人將繼續(xù)探索思想品德生活化教學(xué)的實現(xiàn)方式，在探索中不斷改進，在改進中堅持探索，永葆課堂魅力、提高課堂實效。

參考文獻：

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[3] 范勇.初中思想品德課生活化教學(xué)初探[J].學(xué)子月刊， 2015.