小學品德與社會的教學特色

片多

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0048-01

兒童是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。衡量思想品德課教學是否實現(xiàn)素質(zhì)教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。

1.設立相應的情境，學生親身體驗

對課本上的知識設立相應的情境，是教師在教學上常用且學生較為喜歡的一種方法，這種方法是教師通過設立相應的情境，讓學生更好地參與進來，學生通過這種親身的體驗，不僅能對所學知識更好地了解和記憶，而且能充分調(diào)動學生的積極性，使學生主動地參與課堂，激發(fā)學生對學習的興趣，從而使學生更主動地去學習。

為了使學生體諒與了解父母，教師可以讓學生運用角色扮演的方法。分別挑選學生作為父母與子女，并分配不同的責任與任務，讓學生模仿自己父母平時的行為。教師可以給學生一個話題，讓學生自己充分地去發(fā)揮，如，家長在外工作了一天，由于身心疲憊，家長要求孩子去做一些家務。以這個經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事為話題，讓學生自己想象接下來的情節(jié)。有的學生可能會說，孩子不愿意，因為他們覺得父母照顧孩子天經(jīng)地義，孩子本就應該享受父母所給的，父母辛苦也是應該的，他們是為了孩子，應該無怨無悔等一些理由，認為父母的辛苦跟孩子沒有關系，父母的關愛是理所應當。也許有的學生會真正體諒父母的辛苦，在家主動幫助父母做家務，看著父母辛苦努力地在外拼搏，自己應該多替父母分擔。對于出現(xiàn)的分歧，教師應給予總結(jié)，告訴學生：百善孝為先，這是中華的傳統(tǒng)美德，要尊敬自己的父母，體諒父母的辛苦與不容易，在家應主動做家務，替父母分擔辛苦，不讓父母為自己擔心，用自己的行動讓父母感到欣慰，做一個好孩子。教師以這樣的方式，不僅讓學生更好地理解了父母，也教會了學生應該如何孝敬父母。

最后教師給學生布置一篇作文，讓學生回家后做一件有意義的事來體現(xiàn)對父母的愛，并用作文寫出來，作文不要求長短，只要求學生用真實的事跡與真實的情感去寫。

2.準確把握教學目標

《品德與社會》課程標準指出："促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。"并且在分目標中把"情感、態(tài)度、價值觀"放在首位，強調(diào)了德育的功能。因而，它再也不是"副科"了，并且隨著課改的深入和學科的發(fā)展，人們對它的重視程度會越來越高。以往，我們老師在上這門課程時，總是會用來上語文或是數(shù)學課，要不然就是叫學生自習。說到底就是認為它是一門無關緊要的"副科"課，上不上都不重要。如今，它成為新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。

這就要求我們教師在教學中要樹立新的教學觀，轉(zhuǎn)變舊的觀念。新課程要求教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的指導者、支持者和合作者，教師首先要為人師表。"我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方"。教師的任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，保護學生的好奇心，引發(fā)學生探索的欲望，讓他們能夠生動活潑、主動地學習。教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，指導學生在積極主動的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心健康地成長。

3.立足實際，以行促知

社會課的教學過程不僅僅是一個認識過程，而且還是個實踐活動過程。沒有知識的行動是盲目的行動，而完全沒有實踐行動的知識，不是牢固的知識，而學生的道德認識，道德觀念，通過實踐的深化、檢驗，才能真正成為他們的道德行為和習慣先導，而道德行為更離不開社會實踐。在品德與社會課中，我利用學校旁邊農(nóng)民在養(yǎng)淡水魚，組織學生參觀，向農(nóng)民技術(shù)人員打聽養(yǎng)魚的一些知識，其中使學生體驗到勞動的艱辛，和我們衣食住行的來之不易，深切體會到愛惜、珍惜生活資料的重要，養(yǎng)成尊重別人勞動成果的品質(zhì)。我校地處農(nóng)村，學生們的家里都有農(nóng)田，他們在家里都能夠見到這些作物的生長過程，有很多同學還能幫助家里做很多農(nóng)活。從整地、播種、除草、施肥到收割這一過程學生很清楚，但操作學生卻沒經(jīng)歷，于是在作業(yè)中，我常要求學生利用星期日的時間，跟隨父母親到山上去參加一些自己力所能及的勞動，并記錄下父母親的勞動過程，勞動中的一些技術(shù)特長等，有的學生記錄自己跟父母親一起種地，以及父母親對他介紹種地的一些知識和栽陪的技術(shù)，有的記錄跟父母一起插秧的過程，有的記錄跟父母一起去采野果的經(jīng)歷等等。并把品德與社會課中結(jié)合講解課本的內(nèi)容，讓學生朗讀自己的記錄，做為班上學生交流討論的資料。

4.將課堂學習融入到生活當中

4.1 在教學活動中，我們要善于將課堂教學與生活結(jié)合。教學應從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。例如我校開展的"交通小交警"活動，在三年級的教學中也有認識交通圖標、了解交通知識等內(nèi)容。這就為我們提供了一個課堂外實踐的活動內(nèi)容，也脫離了在課堂上枯燥的文字和圖片內(nèi)容，能讓學生很形象直觀地了解交通安全的重要性和各種交通安全的知識，并能牢牢記住交通圖標。這就是直觀教學、生活教學帶來的好處。

4.2 深挖教材，把問題帶入到生活中去。在學習中，總是會遇到一些學生提出的各種各樣的問題，這也正是小學生學習的一個特點。處于小學年齡階段，對于一切未知的事物充滿了好奇心，總是會用自己的理解方式去思考，這樣是很正常的，也是很好的一個方面。教師的引導作用在這里得到了很好的體現(xiàn)，不要以某個現(xiàn)成結(jié)論去束縛學生思維的發(fā)展，允許學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野，在課堂中營造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設獨立思考、主動求知的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生自己去獲取知識，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

5.培養(yǎng)學生自信、合作、團結(jié)的精神

5.1 實施情感教學。在教學過程中教師要能深入學生和內(nèi)心，體驗學生的情感，重視與學生的情感互動，縮短教師與學生的心理距離，增強與學生在心理上的合作，讓學生能夠"親其師，信其道"，一個表揚、一個微笑都能很好地打動學生，讓學生心中充滿自信，老師要給他們傳遞的信息是"你可以"、"你行的"，而不是專橫的壓制。

5.2 合作意識的培養(yǎng)。在教學中，我很注意對學生合作意識的培養(yǎng)，一般都是以小組為單位進行，必須要讓學生自己了解到一個人不可能是事事都成功的，我們也需要他人的幫助。

正是在這富含生活性的情境引導下，把同學們與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把他們帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近同學們的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現(xiàn)品德教育的最終目的。

總之，我們在組織教學活動的時候應當少說空話，將品德教學和學生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，回歸兒童的世界，回歸生活的世界，回歸現(xiàn)實的世界，觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈，組織真正有效的教學活動，讓品德教學走進生活，走進社會，走進學生的心靈。