依托校本資源，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)精彩紛呈

鐘映芬

摘要：本文從實(shí)踐活動(dòng)的必要性、空間性、操作性、效果性四個(gè)方面介紹了怎樣利用本校的"小精靈生物園"，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，投入大自然，投入生活實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，提升素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校本資源；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0028-02

當(dāng)代教育的主要目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，教育的過(guò)程是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的過(guò)程，綜合素養(yǎng)提升的重要途徑是綜合實(shí)踐活動(dòng)。

親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜——實(shí)踐的必要性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教師要有意識(shí)有目的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐步向積極自主的活動(dòng)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生自我超越，自主發(fā)展的必要過(guò)程。為此，我們要讓學(xué)生在"藍(lán)天下的學(xué)校"，閱讀"生活的教科書"，尋找學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)的源頭活水。

花盆里長(zhǎng)不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹——實(shí)踐的空間性。

封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期以來(lái)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流所，學(xué)生的素養(yǎng)難以提高。語(yǔ)言教育家張志公認(rèn)為：學(xué)習(xí)得自課內(nèi)與課外的比例是三七開(kāi)，即大概30%得自課內(nèi)，70%得自課外。所以，教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的開(kāi)放性和方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

走進(jìn)小精靈生物園，感受生命之靈動(dòng)——實(shí)踐的操作性。

充分利用生活環(huán)境中的資源，是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。我校是一所民工子弟學(xué)校，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，我們把農(nóng)耕文化作為學(xué)校發(fā)展性項(xiàng)目，并在學(xué)校樓頂建立了小精靈生物園。幾年來(lái)，我校依托校園小精靈生物園，開(kāi)展了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.充分利用生活環(huán)境中的資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

1.1 我是種養(yǎng)植小能手。只有讓孩子走出課堂，更多地參與到勞動(dòng)中，去學(xué)習(xí)，去探索，去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更多的知識(shí)和技能。春天，我們組織了"我是種養(yǎng)殖小能手"活動(dòng)。參加種植小能手的孩子們?cè)诶蠋煛⒓议L(zhǎng)的指導(dǎo)下在生物園里種下了花生、玉米、南瓜、大豆等十多種農(nóng)作物，養(yǎng)起了兔子、鴿子。自從參加"我是種植養(yǎng)殖小能手"活動(dòng)后，孩子們不但寫日記不用"巧婦難為無(wú)米之炊"了。還明白了許多道理：父母勞動(dòng)很辛苦；有勞動(dòng)就有收獲；勞動(dòng)最光榮等等。

1.2 我是觀察小能手。"小精靈生物園"里生機(jī)勃勃、吸引了美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文老師把"教室"搬到了生物園，在作文課上，老師讓孩子們觀察動(dòng)植物，美術(shù)老師讓孩子們畫生物園里的生物，科學(xué)老師則讓孩子們用放大鏡觀察葉子的紋理，孩子們好奇地拿著放大鏡，仔細(xì)地觀察著，時(shí)而動(dòng)手摸一摸，時(shí)而又相互議議……在這樣的課堂里，孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；通過(guò)交流，訓(xùn)練了語(yǔ)言能力。

1.3 我是小小講解員?，F(xiàn)實(shí)版的"開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)"吸引來(lái)了各級(jí)報(bào)刊、電視臺(tái)的記者，還有來(lái)自各地、各校的參觀者。"我是小小講解員"的活動(dòng)就在此基礎(chǔ)上誕生了。參賽選手經(jīng)過(guò)層層選拔，最后獲勝的同學(xué)就被學(xué)校小精靈生物園聘請(qǐng)為"小小講解員"。她們擔(dān)負(fù)著為全校師生以及來(lái)賓作小精靈生物園講解的重任。在活動(dòng)中，學(xué)生在觀察、寫作、語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力都得到了提升，同時(shí)營(yíng)造了人人參與實(shí)踐的良好氛圍。

1.4 我是烹飪小能手。"小精靈生物園"里生機(jī)勃勃、果實(shí)累累，呈現(xiàn)一派豐收的景象。"我們享精靈"親子烹飪大賽實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始了。孩子們和爸爸媽媽一起參賽。家長(zhǎng)與孩子分工合作，洗菜、切菜、掌勺……不一會(huì)兒，一盤盤色香味俱全的菜肴就呈現(xiàn)在了評(píng)委們的眼前。選手們向評(píng)委介紹自己的菜肴的名稱以及寓意，評(píng)委們根據(jù)選手菜肴的色、香、味，以及選手的介紹評(píng)出"烹飪小能手"。通過(guò)烹飪大賽，孩子們的動(dòng)手能力強(qiáng)了，語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)能力提高了。

2.依托學(xué)校小精靈生物園，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

我校依托學(xué)校小精靈生物園，開(kāi)展了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們收獲了碩果累累：

2.1 利用校本資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

我們利用校本資源，引領(lǐng)學(xué)生親近自然、體驗(yàn)勞動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中觀察、感悟，發(fā)現(xiàn)著大自然的神奇，領(lǐng)略著生活的真諦，嘗試著說(shuō)，嘗試著寫。在接觸自然中他們甚至還產(chǎn)生了許多疑惑，好奇心驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ピ儐?wèn)師長(zhǎng)，去查詢資料，去了解和認(rèn)識(shí)自然世界……所有這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

2.2 利用校本資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生情感。利用校本資源，引領(lǐng)著學(xué)生去畫、去寫、去說(shuō)、去演、去調(diào)查，通過(guò)一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體察到了勞動(dòng)的艱辛及其社會(huì)生活的豐富多彩，從而激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.3 利用校本資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。依托校本資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，極大地激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感與自信心，學(xué)習(xí)效果大大提高。

大量的實(shí)踐表明，依托校本資源開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干，學(xué)生良好的心理狀態(tài)、健全的人格也在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)鍛煉形成。

參考文獻(xiàn)：

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