如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

范廷蓉

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0022-02

探究性學(xué)習(xí)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，處理反饋信息等探究過程。這一課程的開設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，完善學(xué)生的基本素質(zhì)具有重要意義。科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，筆者作了如下探索。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去感悟認(rèn)知過程

過去我們喜歡把結(jié)果告訴學(xué)生，現(xiàn)在新課標(biāo)，是把探索的過程，全部的經(jīng)歷留給學(xué)生。在這個過程中，我們還要向過程要方法，我們上小學(xué)的時候，學(xué)6、7的時候，學(xué)6，老師交給你一個方法，狗尾巴，不管你是見過狗的，還是沒有見過狗的，一律用狗尾巴記憶6。學(xué)7都是小鐮刀，不論是城市還是多村都讓學(xué)生這樣記憶。這是不尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，不尊重學(xué)生的思維方式。我在聽一堂課的時候，老師把6、7讓學(xué)生自己去總結(jié)記憶方法。有的學(xué)生用符號，用小梯子和房子，有的設(shè)計出了蝴蝶結(jié)和電視機，到學(xué)習(xí)7的時候，他們巧添加，有的漢字增加了筆劃，蝴蝶結(jié)編成了風(fēng)車等等。每個學(xué)生學(xué)習(xí)6、7的方法，都是各不相同的。但是都是學(xué)生自己在思維水平上的學(xué)習(xí)方法。

知識是目的，思考之后更是成為獲取新知識的工具。經(jīng)驗告訴我們，兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來，似乎是為了儲備，它們不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)，在日常生活中得不到運用，而首先是不能用來去獲取新的知識。

2.鼓勵學(xué)生主動提問

一般認(rèn)為，能夠主動提問的學(xué)生，思維較少受思維定勢的影響，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學(xué)習(xí)效率高的特點，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識應(yīng)是解決數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

培養(yǎng)好奇心。好奇心是人對新異事物進(jìn)行探究的心理傾向，在課堂教學(xué)中，教師提供啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的材料愈新奇愈有挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生追求解決問題的內(nèi)驅(qū)力就愈強。如數(shù)學(xué)課教小數(shù)性質(zhì)時，教師讓學(xué)生根據(jù)不同情況把5、50、500用等號連起來。開始學(xué)生感到奇怪，這怎么可能呢？接著小手舉起來了，有的說："只要在5的后面加2個0，50的后面加一個0就相等了。"有的說："在5的后面加'米'，50的后面加上'分米'，500的后面加上'厘米'，三個數(shù)就相等了。"經(jīng)過一段思考后，有的學(xué)生就提出："只要在50和500的'5'的后面加上小數(shù)點，這三個數(shù)就相等了。"這樣，小數(shù)性質(zhì)的討論就自然而然展開了。

鼓勵猜想。教師在課堂教學(xué)中要善于營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提出奇特的、大膽的、甚至可能是錯誤的猜想。"沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)"，鼓勵猜想是培養(yǎng)學(xué)生主動探索意識的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以讓學(xué)生猜想概念的本質(zhì)特征，猜想數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，猜想解題方法的種類，猜想他人的思維方式等等，讓學(xué)生主動地探求知識。

3.鼓勵學(xué)生搜集信息，分析、加工、運用信息

要獲取知識，首先要獲取有關(guān)信息。如果像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的只在課堂上聽老師講課，信息量就太小了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會發(fā)展的速度。因此，讓學(xué)生學(xué)會搜集信息非常重要。

先要査閱資料，讓學(xué)生學(xué)會和借鑒他人的經(jīng)驗和最新科研成果，為進(jìn)行探索打好基礎(chǔ)?？梢詵碎唸D書，也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從網(wǎng)上獲取信息。

到社會上作調(diào)查訪問，是學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)的好機會。例如，在學(xué)《只有一個地球》一課時，為了讓學(xué)生對地球知識、環(huán)保知識了解得更深刻，充分認(rèn)識環(huán)保的重要性，自覺的擔(dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任，我們將思想教育活動從知識的運用延伸到課外，組織學(xué)生到水利局調(diào)査家鄉(xiāng)的水資源，到氣象站了解大自然狀況，到環(huán)保局調(diào)查環(huán)保措施實施情況。這樣，學(xué)生不僅鞏固了知識，拓寬了視野，而且了解了社會。最后整和信息。"下個世紀(jì)，受教育者不再是一個只會吸納大量事實信息的人，而是一個知道如何檢索、評價和應(yīng)用所需信息的人"。教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何對所搜集到的資料加以分析、整理，選取有用的信息來分析問題和解決問題。

4.鼓勵合作交流，協(xié)同探究

學(xué)生合作交流，協(xié)同探究，彌補了師生間直線交流的缺陷，活躍了群體的探究行為，學(xué)生個體智慧為群體協(xié)同功關(guān)作出貢獻(xiàn)，生生協(xié)同探究能使個人單槍匹馬不能解快的問題迎刃而解。其主要操作要素是：情感的互動感染、討論的互相啟迪、過程和結(jié)果的互相評價。情感的互相感染。對探究學(xué)習(xí)活動積極的情感是學(xué)生自主探究的推動，情感的互相感染使小組探究更具有和諧、民主的氛圍，讓每個學(xué)生都樂于參與，敢于探究思考，發(fā)表意見，不甘落伍。

討論的互相啟迪。生生之間的交流、討論、辯論等能使學(xué)生進(jìn)入良好的思維狀態(tài)。討論可以是多種形式的，討論的問題不一定是教師指定的，可以是同學(xué)們提出的難以解決的問題。每個學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，同學(xué)間的思維碰撞促使了創(chuàng)新火花的迸發(fā)，探究活動過程多了"我有不同意見"、"我有補充"，少了統(tǒng)一認(rèn)識過程和統(tǒng)一的結(jié)論。過程和結(jié)果的互相評價。在小學(xué)階段，對探究性學(xué)習(xí)課程的評價，評價過程比評價結(jié)果更重要。學(xué)生在探究情感（或思想）、口頭報告、活動展示、實驗操作、書面作業(yè)等的過程或結(jié)果中自我評價，互相觀察，互相評價，能在短的時間內(nèi)得到評價反饋，有利于學(xué)生在探究過程中及時糾正、訂正或調(diào)節(jié)。生生協(xié)同探究的核心，在于強化學(xué)生與學(xué)生之間的橫向聯(lián)系，使他們擺脫思想的羈絆，充分展開思考、討論、表演，共同尋找較合理、有價值的結(jié)論或觀點。如：制定《班級理財計劃》。為了讓同學(xué)們有一個協(xié)同探究的機會，我把全班同學(xué)分成四個小組，指導(dǎo)他們根據(jù)高一"經(jīng)濟常識"有關(guān)內(nèi)容和班會費的收支項目和班級實際，各小組虛擬一份《班級理財計劃》，小組成員經(jīng)過分工查找資料，集中討論篩選材料，共同協(xié)作努力使計劃不斷完善，使計劃由虛擬計劃成為有可操作性的班級財現(xiàn)實計劃。最后，教師對各小組制定的《班級理財計劃》進(jìn)行評閱，選出各種不同風(fēng)格的計劃進(jìn)行班內(nèi)交流和班際交流。這一作法使學(xué)生在協(xié)作的環(huán)境中密切了聯(lián)系，溝通了情感，活躍了思維，煅煉了能力，共同找到了有價值的觀點或結(jié)論。

總之，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的。自主探索是創(chuàng)新和實踐的基礎(chǔ)，創(chuàng)新和實踐是自主探索的體現(xiàn)和結(jié)果。因此，我們的教學(xué)要立足自主探索學(xué)習(xí)，著眼創(chuàng)新精神培養(yǎng)。