高校教師教育教學(xué)技能研究

劉迎娟+岳立喜+李力+馮立艷

摘要：教師的教育教學(xué)技能是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。高校教師不僅需要扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定的教學(xué)方法和技能。其教育教學(xué)能力既是高等教學(xué)質(zhì)量形成的重要保障，又是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。高等院校教師的教學(xué)能力決定了一所學(xué)校的辦學(xué)能力和發(fā)展前景，更決定了學(xué)生知識素養(yǎng)和綜合能力，并影響著學(xué)生的就業(yè)前途。

關(guān)鍵詞：高校教師；教育；教學(xué)；技能

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0019-01

教學(xué)技能是教師在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)理論、運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教學(xué)行為方式。它是教師任教的基本功。大學(xué)生的教育是一個關(guān)系到國家的前途和未來發(fā)展的重要工作，一定要充分的重視。在這樣的形勢下，提高高校教師的教育教學(xué)技能勢在必行。

1.教育教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得

通過對《高校教師教育教學(xué)技能》這門課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，將主要內(nèi)容概括為五大模塊：教育教學(xué)新理念、教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)評價技能以及21世紀(jì)教學(xué)技能。所學(xué)心得歸納如下：

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，主要包括三個層次：課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)和教育成才目標(biāo)，其中教育成才是教學(xué)的最終目標(biāo)。教學(xué)是高校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

1.2 教學(xué)活動設(shè)計。教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動，是教學(xué)設(shè)計中最重要的一環(huán)，主要內(nèi)容包括：教學(xué)活動的種類、影響教學(xué)活動設(shè)計的因素以及教學(xué)活動的具體步驟。教師的教學(xué)活動中主要做到：

1.2.1 激發(fā)學(xué)生動機。學(xué)生上課時注意力是否集中是決定學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，教師必須設(shè)計一些活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，例如：喚起學(xué)生的好奇心、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來、創(chuàng)造活躍、愉快的學(xué)習(xí)氣氛、讓學(xué)生獲得成就感、授課過程中要飽含激情等等。

1.2.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可以在一定程度上反映出教師的課程意識、教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生觀，教學(xué)目標(biāo)是否合理可行以及是否具有可操作性，可以反映出教師是否關(guān)注了學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，是否從學(xué)生實際出發(fā)，是否關(guān)注學(xué)習(xí)過程，是否具備良好的駕馭教材和實施教學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段就明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2.3 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實例。教師在教學(xué)過程中不但要向?qū)W生展示學(xué)習(xí)材料，還必須向?qū)W生呈現(xiàn)實例，這樣才能把理論與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生更深刻理解學(xué)習(xí)知識。

2.高校教師教學(xué)技能現(xiàn)狀分析

2.1 我國高校教師隊伍的特點。隨著社會的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化以及我國高等教育制度改革的不斷深入，高等教育開始步入跨越式發(fā)展時期，取得了令人矚目的巨大成就，同時也出現(xiàn)了一些矛盾，其中師資緊缺尤為突出。為了緩解這一矛盾，各高校引進了大量的新教師，青年教師逐漸成為教學(xué)的中堅力量，但多為非師類專業(yè)畢業(yè)，雖然他們的專業(yè)知識淵博、專業(yè)功底扎實，但是，他們一般都沒有經(jīng)過教育理論、教學(xué)技能、課堂實習(xí)等專門的職業(yè)性培訓(xùn)，教育理論功底淺薄、教學(xué)技能不強。這些特點使得教師在教學(xué)文案、講授方法、教育技術(shù)、教學(xué)語言、教學(xué)板書、教學(xué)組織等技能方面存在諸多問題。

2.2 高校教師教學(xué)技能存在問題

2.2.1 教課中的存在問題。高校教師在教課過程中存在的主要問題有：教學(xué)文案不齊全，部分教師缺乏專門的訓(xùn)練，存在著教案格式不規(guī)范、內(nèi)容單一、過少過簡，甚至沒有教案等弊端；講授方法不新穎，部分教師缺乏教學(xué)方式方法的基本訓(xùn)練和研究，不擅于運用啟發(fā)式、研討式等先進的科學(xué)方法并不熟悉；現(xiàn)代教育技術(shù)運用不恰當(dāng)，高校教師雖然能夠容易掌握多媒體課件的制作和使用技術(shù)，但是不能夠很好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)基本功的訓(xùn)練，缺少師生間基本的語言交流，影響課堂效果。

2.2.2 缺乏教育教學(xué)新理念的認(rèn)識。現(xiàn)階段，我國高校教學(xué)倡導(dǎo)師生關(guān)系是主導(dǎo)和主體，要重點突出學(xué)生的主體地位和主體作用，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等新理念。但很多高校教師在教學(xué)中充當(dāng)著管理者和命令者的角色，對該理念缺乏深刻認(rèn)識。

2.2.3 教師考核評價存在制度性缺失。高校對教師的考核評價存在著"重科研、輕教學(xué)"的導(dǎo)向。高校教師普遍重視科研能力，缺乏鉆研教學(xué)研究和教學(xué)能力的動力。

3.解決措施

3.1 加強青年教師教育教學(xué)能力。要保證高等教育大發(fā)展時期的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須大力加強新教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，切實提高教育教學(xué)能力和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為一名青年教師，應(yīng)當(dāng)抓好以下幾方面工作：

3.1.1 崗前培訓(xùn)。積極參加學(xué)校組織的一系列崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高等教育教學(xué)基本理論，了解高校教師職業(yè)的特點和要求，逐步掌握高等教育規(guī)律，提高基本素養(yǎng)，為在實際工作中更好地履行教師職責(zé)打下基礎(chǔ)。

3.1.2 實現(xiàn)"教教相長"。參加教學(xué)課程組開展的有組織、有計劃的相互聽課、集體備課、教學(xué)研討等活動，深入剖析課程的教學(xué)內(nèi)容，把握好要點、重點和難點，吸取教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)能力。同時，通過教學(xué)活動，能加強教師之間的交流，相互啟發(fā)，取長補短，教教相長，共同提高。

3.1.3 配合教學(xué)檢查。認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)?；蛘哳I(lǐng)導(dǎo)的布置的教學(xué)檢查工作，勇于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，并善于聽取針對存在的問題提出的改進意見、建議和方法，從根本上解決問題。要特別注重優(yōu)秀教師對自己問題的反饋，并在深層次問題上尋求幫助和指導(dǎo)，不斷提高自己的教師教育教學(xué)能力。

3.2 更新教育理念，適應(yīng)人才培養(yǎng)新要求。學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織管理、教學(xué)方法改進等因素，要重要樹立"人才培養(yǎng)"、"學(xué)生全面發(fā)展"等新理念，用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)改革并將其落實到實踐中。

4.結(jié)論

教學(xué)技能既是一種能力，又是對學(xué)生進行知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的手段。教師的教學(xué)技能是高校教師必須具備的職業(yè)性執(zhí)教能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要因素。本文通過對教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，對高校教師教學(xué)技能現(xiàn)狀及一系列問題進行了分析，并提出了一定的解決措施。

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作者簡介：

劉迎娟（1986-）女，碩士，助教，主要研究方向為機構(gòu)學(xué)與機械動力學(xué)。