高職院校外語口語教學(xué)的問題與對策探究

摘 要：目前，高職院校外語口語教學(xué)存在一定的問題，而且，隨著國際交流的不斷加強(qiáng)，擁有優(yōu)秀的口語能力對于學(xué)生而言很重要。本文針對高職院校外語口語教學(xué)存在的問題提出了具有針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；外語口語教學(xué)；問題；對策

高職外語教學(xué)是高職院校教育的一項(xiàng)重點(diǎn)。學(xué)生在未來職業(yè)生涯中會不可避免地與國外同行進(jìn)行技術(shù)等方面的交流，對于中國高職院校而言，提高學(xué)生的必備素質(zhì)途徑離不開外語的教育。因此，高職外語教學(xué)不容忽視。以英語為例，英語作為一門世界通用的語言，不僅使用人數(shù)最多，越來越多的人開始意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，英語亦成為許多高校的重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)，在高職院校中，英語亦要作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。尤其對于高職院校的學(xué)生而言，許多專業(yè)都會涉及到英語，由此可見，英語的重要性是不容忽視的。如今，許多國家都十分重視英語教育和學(xué)習(xí)，把英語作為一種通用的交流工具，使自身具備良好的英語溝通能力。在實(shí)際生活中，英語的確起到了越來越重要的作用。在英語教育中，口語教學(xué)是最能夠體現(xiàn)學(xué)生英語技能的部分，鍛煉學(xué)生說出一口流利的英語是高職英語教學(xué)的重要工作內(nèi)容。

1 高職院校外語口語教學(xué)存在的問題

1.1 教師方面

第一，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法不再與時俱進(jìn)。以英語為例，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合英語教學(xué)，但很多老師還是老一套的方法，即通過講解句型使學(xué)生記住，欠缺理論聯(lián)系實(shí)際的方法，只顧讓學(xué)生死記硬背，久而久之就形成了啞巴英語。由于缺乏靈活的教學(xué)方法，更談不上聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，不能聯(lián)系當(dāng)前的社會熱點(diǎn)，也就不能充分調(diào)動學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同樣，在其他外語教學(xué)中，這種現(xiàn)象也是十分常見。

第二，教師只為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，注重結(jié)果卻忽視過程。有的教師只注重考試和過級率，不注重高職學(xué)生外語口語的實(shí)際應(yīng)用能力提升，這將直接導(dǎo)致學(xué)生不重視口語學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)口語的道路上缺乏熱情和積極性。

1.2 學(xué)生方面

一直以來，外語口語是難度較大的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會存在一定的畏懼心理，并且不能做到持之以恒，缺乏良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以英語為例，還有些學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)并不重視，認(rèn)為英語口語對于今后的職業(yè)生涯不會有太大作用，因此對英語口語學(xué)習(xí)得過且過。這種錯誤的學(xué)習(xí)觀念會導(dǎo)致學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)英語，卻達(dá)不到真正的效果。高職院校的學(xué)生很少會自覺練習(xí)英語口語，因此許多學(xué)生的發(fā)音不正確，簡單的英語交流也難以有效進(jìn)行。學(xué)校組織的各項(xiàng)英語活動也鮮有參加，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生不能充分利用好課下的大量業(yè)余時間，英語口語水平自然很難有效提高。由此可見，如果不重視高職外語口語學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語水平難以得到真正的提高。

1.3 教學(xué)材料的限制

以高職英語口為例，當(dāng)前高職院校的英語口語教材很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，往往只是關(guān)鍵句式的堆砌，即使有對話數(shù)量也難以保證學(xué)生的日常聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容匱乏，無法真正貼近生活，學(xué)生需要練習(xí)時才發(fā)現(xiàn)教材上根本就找不到相關(guān)內(nèi)容。而且，在做對話的過程中，需要再去查大量的單詞及表達(dá)，這都是許多高職院校外語教材內(nèi)容匱乏的硬傷。材料的限制就會導(dǎo)致學(xué)生更加不重視外語口語學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

1.4 考核欠缺

關(guān)于外語口語的考核依然存在一定的欠缺。雖然許多學(xué)校重視外語的學(xué)習(xí)，但是卻不重視外語口語的測試。以英語為例，到了考試的時候，有筆試考試卻鮮有英語口語考試。雖然在上課期間學(xué)生也學(xué)習(xí)英語的口語，練習(xí)對話，但由于沒有專門的口語考試，學(xué)生自然不會找課下的時間去練習(xí)英語口語，而是把更多精力放在語法閱讀等考試考的項(xiàng)目的練習(xí)。

1.5 課時不足

高職外語的課時不足也是高職外語教學(xué)的一大問題。例如，高職院校的大學(xué)英語課時很少，教師在授課時又要講授很多內(nèi)容，尤其是將專業(yè)課與英語相結(jié)合后，更需要大量的內(nèi)容充實(shí)和講授。在課時較少的情況下，教師要將英語的聽、說、讀、寫、譯五方面的內(nèi)容全部灌輸，同時還要幫助學(xué)生進(jìn)行考核過級的準(zhǔn)備，因此教師會將大量的時間和精力去講解考試的內(nèi)容。這樣，英語口語教學(xué)時間會更少，學(xué)生在課堂上練習(xí)英語口語的時間也就隨之變得更少。學(xué)生在高職外語口語學(xué)習(xí)中，總會因課時不足而無法做到充分鍛煉自己的外語口語。

2 高職院校英語口語教學(xué)存在問題的對策

2.1 教師方面

教師要有良好的職業(yè)素質(zhì)和高度的責(zé)任感，充分重視外語口語教學(xué)，具體來講，教師要多鉆研教學(xué)方法，選擇靈活的教學(xué)方法進(jìn)行口語教學(xué)，借鑒國外教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改良，使學(xué)生可以充分感受到口語教學(xué)的魅力，愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要將教學(xué)方法在外語口語課上進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。以英語為例，教師鼓勵學(xué)生大膽開口講英語，在不斷交流中提升口語水平。教師要不斷分享好的學(xué)習(xí)英語口語的方法，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和訓(xùn)練計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，或者留下學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以充分重視英語口語學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生方面

教師要找到學(xué)生身上存在的問題，有針對性開展教育。學(xué)生對外語往往自信心不足，尤其口語，存在不敢說的現(xiàn)象，因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽開口講口語，從易到難，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師要使學(xué)生體會到外語口語的重要性，以及對于職業(yè)的意義。當(dāng)學(xué)生意識到外語口語的意義時，就會提高自信心，加大學(xué)習(xí)力度和訓(xùn)練力度。同時教師要使學(xué)生意識到，羅馬不是一日建成的，外語口語學(xué)習(xí)亦是如此，要想學(xué)好外語口語就要課下進(jìn)行大量的練習(xí)。

2.3 教學(xué)材料的改進(jìn)

由于高職外語教學(xué)材料存在一定的欠缺，因此教師可以自編教材來彌補(bǔ)教材的不足。教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)的口語教材，通過廣泛的搜集和整理，注重教材貼近學(xué)生實(shí)際，與時俱進(jìn)，通過最地道、最常用的外語幫助學(xué)生提升口語水平。

3 結(jié)束語

總之，加強(qiáng)高職院校外語口語教學(xué)水平的途徑還有很多，如加強(qiáng)口語考核，鼓勵學(xué)生在課外多練習(xí)口語。教師要根據(jù)高職院校外語口語教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生開辟更多的空間和時間，指導(dǎo)學(xué)生開展口語訓(xùn)練，最大程度提升外語口語水平。

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作者簡介

陳悅，女，黑龍江大學(xué)在讀研究生，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院英語專業(yè)教研室教師。