情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

張軍 王群英

摘 要：由于我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師當(dāng)前必須以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。作為一門具有思維型和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)若要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性，則必須轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教師落后的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氛圍，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式使學(xué)生接受更多知識(shí)。本文基于情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有利影響，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

情景教學(xué)和普通教學(xué)方式有很大不同。該種教學(xué)方式基于外部條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，無(wú)形之中掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)。從科目的角度而言，高中數(shù)學(xué)有較多公式和定理，且有各種繁復(fù)的題型，且一般很枯燥，如果教師把課堂變成生硬的教學(xué)場(chǎng)所，不利于學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步和順利成長(zhǎng)。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須積極展開(kāi)情景教學(xué)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在自由活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

1 情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)這一詞匯具有創(chuàng)造力，其散發(fā)著奇幻的色彩，會(huì)使學(xué)生感到驚喜，這一活動(dòng)具有豐富的情感，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的熱情，這一模式能有效促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師必須按照學(xué)生個(gè)性化的興趣，因人而異選擇不同的教學(xué)方式，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生的主體地位，將屬于自己的學(xué)習(xí)片段消除。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的方式向大家傳授知識(shí)。讓各個(gè)孩子能親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并有效應(yīng)用到實(shí)際中。

2 情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

2.1 情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有興趣才能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)是評(píng)價(jià)教師優(yōu)秀與否的重要標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度。數(shù)學(xué)教學(xué)情景即為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的形象與吸引學(xué)生的情景提問(wèn)，在此過(guò)程中能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在遇到喜歡的問(wèn)題后，產(chǎn)生參與研究的欲望，尋求最佳答案，通過(guò)樹(shù)立良好的解決問(wèn)題的態(tài)度，不僅創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，還促進(jìn)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育方法

學(xué)生必須為全部教學(xué)活動(dòng)的主題，尤其是情景教學(xué)。其為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的心理環(huán)境，教師在創(chuàng)設(shè)良好的情景問(wèn)題后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、口、手，投身于教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的多媒體和高科技手段，能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，一切要結(jié)合積累的生活經(jīng)驗(yàn)，情景教學(xué)必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把抽象理論生活化、形象化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的積極性，產(chǎn)生更大的興趣，了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，并在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高其數(shù)學(xué)能力。

3 情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情景

高中學(xué)生在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中一般覺(jué)得數(shù)學(xué)乏味無(wú)趣，但是雖然數(shù)學(xué)知識(shí)很神秘，然而很難投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，漸漸形成固定的思維模式，只要套用公式即可，模仿例題或者通過(guò)大量的定理公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，沒(méi)有發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，融入到情景設(shè)置中，形成關(guān)于數(shù)學(xué)的具有思考分析價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和真諦。比如，對(duì)于函數(shù)所在章節(jié)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)者在設(shè)置數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合“神六”載人飛船這一事件：在飛船向太空飛行期間，其升空時(shí)間的變化造成了和地面距離的變化，在飛船返回過(guò)程中，時(shí)間的變化和地面距離間會(huì)產(chǎn)生何種聯(lián)系？在日常生活實(shí)際中，眾多類似上述運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象都體現(xiàn)出一種變量間的存在關(guān)系，同學(xué)們能不能和身邊的生活出發(fā)，舉出相關(guān)例子呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，能在情景教學(xué)中融入生活問(wèn)題，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，從貼切學(xué)生的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情景導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能將抽象理論具體生活化，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探究，從生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)情景教學(xué)，能大大提高學(xué)生解決問(wèn)題的參與度，同時(shí)能積極培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)猜想情景

高中數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新能力尤為重要，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提即為調(diào)動(dòng)直覺(jué)思維并以此為依據(jù)對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象展開(kāi)推測(cè)。猜想并非空想，必須以目前既定的現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，或者結(jié)合積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理地判斷事物未來(lái)發(fā)展的方向。如果人沒(méi)有大膽猜想光明，則不可能發(fā)明照明設(shè)備，如果人沒(méi)有大膽猜想翱翔于藍(lán)天，則不可能發(fā)明飛機(jī)，如果沒(méi)有猜想，今天的信息社會(huì)就不可能形成，因而猜想是所有新事物發(fā)展的源泉。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不單單是傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)、鼓勵(lì)和激發(fā)其創(chuàng)造力更為重要。比如，在學(xué)習(xí)正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體等圖形的體積公式中，使學(xué)生大膽猜想圓錐體的體積公式是否與以上圖形一致，能否使用同樣的公式求體積，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他圖形體積公式之后，不一定能正確猜想這一問(wèn)題的結(jié)果，然而只要他們肯大膽猜想，發(fā)揮自身的思維能動(dòng)性，經(jīng)過(guò)日積月累，能有效提高學(xué)生的觀察能力和論證反思能力，培養(yǎng)難能可貴的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。

3.3 創(chuàng)設(shè)人文情景

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可提前搜集關(guān)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的小素材，可以是歷史事件或者是小故事，以其為載體承載數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其本質(zhì)，將知識(shí)傳授給學(xué)生。通過(guò)故事的形式構(gòu)建具有趣味性的情境吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變過(guò)去枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，并且將數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的特有的人文情懷融入在課堂教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值體系中，人文教育占有至關(guān)重要的地位，因而在高中數(shù)學(xué)教材中，特地編制了有關(guān)數(shù)學(xué)史選修課，然而僅有數(shù)學(xué)史這門課程還難以滿足教學(xué)的需求，必須將人文教育適時(shí)添加在教學(xué)者所開(kāi)展的教學(xué)當(dāng)中。比如，教授概率學(xué)這門課的過(guò)程中，不僅要將概率學(xué)的發(fā)展歷史傳輸給學(xué)生，而且可以概率的應(yīng)用舉例，融合我國(guó)概率學(xué)發(fā)展史中獲得的巨大成就，把在概率學(xué)研究上有豐碩研究成果的陳省身、華羅庚等數(shù)學(xué)大師介紹給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視，充分提高學(xué)生對(duì)概率的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

總而言之，高中數(shù)學(xué)的情景教學(xué)這一教學(xué)模式具有重要作用，因而高中數(shù)學(xué)教師在傳授晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須對(duì)情景教學(xué)的重要性給予重視，通過(guò)情景教學(xué)模式，在課堂中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生積極聽(tīng)講和主動(dòng)思考，感受數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張軍，本科，孝感師范學(xué)校。

王群英，本科，臥龍中心小學(xué)。