遼寧廣播電視學校校內教育資源優(yōu)化配置研究

高靜靜

摘 要：2001年發(fā)布《中等職業(yè)學校設置標準（試行）》以來，我國中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，中等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。但同時也產生了各個職業(yè)院校教育資源與需求的矛盾。職業(yè)院校資源如何共享使我國職業(yè)教育的一個重大課題。鑒于“2015年8月26日李克強總理主持召開國務院常務會議，決定全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎教育發(fā)展提供人才支撐。其次，改革也修訂了原有的職稱評價標準，更加注重師德、實績和實踐經歷，并向農村和邊遠地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學教師“松口氣”，更重新樹立了一種更加科學的用人導向，引導教師更加愿意在一線從事教學，更有動力去農村或邊遠地區(qū)執(zhí)教。”基于教育政策的改革，筆者認為對教育資源優(yōu)化配置研究就更為重要了。因此本文對遼寧廣播電視學校校內教育資源優(yōu)化配置的現狀進行深入調查研究，目的是實現資源優(yōu)化，提高教學的水平，并為學生、學校、社會貢獻一份效益。

關鍵詞：教育資源；優(yōu)化配置；教學軟件；教學硬件

1 引言

（一）研究背景

21世紀職業(yè)教育已經發(fā)展頗具規(guī)模，各科專業(yè)化配套設施也非常充分。培養(yǎng)技術型人才，服務型人才已經是職業(yè)院校的最大優(yōu)勢。但是現在從職業(yè)院校各專業(yè)目前的發(fā)展狀況來看，共享的關系并沒有得到較好的協調，共享的愿望并沒有得到很好的實現。 因此，借對遼寧廣播電視學校校內的教育資源共享進行調查，使學校內各個專業(yè)能更好的共享資源。

（二）研究內容

遼寧廣播電視學校主要開設了市場營銷專業(yè)、連鎖經營與管理專業(yè)、汽車整車與配件營銷專業(yè)、物流服務與管理專業(yè)、計算機平面設計專業(yè)、會計專業(yè)、會計電算化專業(yè)、金融事務專業(yè)、計算機應用專業(yè)、計算機網絡技術專業(yè)、電子商務專業(yè)、商務英語專業(yè)、國際商務專業(yè)、旅游服務與管理專業(yè)、文秘專業(yè)、產品質量監(jiān)督與檢驗專業(yè)、數控技術、焊接共十八個專業(yè)。充分體現出職業(yè)教育是多元化的，據美國哈佛大學霍華德.加德納博士提出多元智力理論，遼寧廣播電視學校構建自身的教育體系，設置課程模塊，跨專業(yè)、跨行業(yè)的把以上的十八種專業(yè)進行融合，使學生教師在教學領域方面不斷拓展更有效利用資源進行整合。

（三）研究意義

教育專業(yè)化發(fā)展及我國的國情，要求職業(yè)教師們把教育的硬件和軟件相結合，走一條外延與內涵并舉的道路模式。本文通過對遼寧廣播電視學校資源共享問題的專門分析和系統總結，是對尋求新的職業(yè)院校組織方式和運作模式的一種創(chuàng)新，也是對職業(yè)教育系統結構優(yōu)化、資源合理配置、提高資源利用率和辦學效益的有益探索。

（四）研究方法

現場訪查、調查問卷法、個案調查法

2 遼寧廣播電視學校校內教育資源優(yōu)化配置現狀

教育資源是指教育活動中一切可以動用起來為教育目的服務的積極因素?！敖逃怯幸庾R的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動” 既然是社會活動就離不開資源。筆者認為資源分為有形資源和無形資源。有形資源是指人才資源、物力資源和財力資源。就遼寧廣播電視學校而言人力資源就是受教育者與教育者們。受教育者來自省內大多農村或城市周邊，他們的目的很簡單就是學習專業(yè)知識，并能夠實際操作應用。在就業(yè)方面能夠展現出來相對的競爭優(yōu)勢。另一方面是學校的教育者，院校建立起完善的用人機制，允許教師們合編合用教材（尤其是精品教材）、生源的相互調節(jié)、提倡學生進行跨校選課等多種方式開展教育教學方面的合作。無形資源體現在教育管理能力、科學技術知識、師資水平等看不見的資源。

物力資源就是學校安排的機房、實訓工廠、圖書館、科技實訓樓等。學校給與的實訓場地越多、設施越先進，越能跟得上社會的腳步越能夠讓學生們輕松掌握沈村的技能，同時也能讓教育者們體現教學的能力與水平。財力資源就是政府撥款和銀行貸款。鎮(zhèn)府撥款數額有限，遼寧廣播電視學校向世界銀行教育經費中借貸700萬美元。主要用于培養(yǎng)教師執(zhí)教能力、改善校園環(huán)境、建造學生宿舍和學生實訓場館等。這一有形資源改善了學生學習環(huán)境，教工作環(huán)境。

以教師們電子教案這一有形的資源進行調查，學校共開設十八個專業(yè)，雖然專業(yè)設置不一樣，但公共基礎課都是有一個學院來完成。以英語課為例，每位教師負責四個班級的授課任務，每周每班上兩次課，全書共十個單元。每位教師要求使用PPT授課，所以教師們采取每人分配一單元進行專項研究，在集中備課室共享心得與教學經驗。經過每學期的總結歸納完成經典教材教案。

跨專業(yè)選修課程，在各大高校中已經習以為常了，但在職業(yè)院校中，因為學情的不同，實施起來比較困難。但為了打造發(fā)展型學生，遼寧廣播電視學校采取了這種模式。市場營銷專業(yè)、連鎖經營與管理專業(yè)、國際商務專業(yè)、文秘專業(yè)，會計專業(yè)同屬于管理類文科專業(yè)學習內容交叉點很多，但各自專業(yè)性有很強，如何跨專業(yè)選修也成了一個問題。遼寧廣播電視學校采取激勵政策一年級第一學期本專業(yè)學習成績優(yōu)異的同學如有意愿快專業(yè)學習，不僅免除其他專業(yè)的學費而且排課時根據選修課程最多的為主。（第一學期都為公共基礎課語文、數學、英語、馬克思思想等）

3 遼寧廣播電視學校硬件教育資源情況分析

表一為實地訪查與教師們探討所的結論；表二為一調查問卷的形式從50份調查問卷中隨機抽取30份所得數據。從以上數據可以明確得出基礎設施比較完備，教育資源浪費現象比較明顯，利用率不高。機房、圖書館共享情況較為突出，學生持證件的卻可以保障圖書安全，但也大范圍的限制了學生圖書利用情況。另外收費問題會造成學生厭煩，主觀抵制，導致利用率大幅降低。

4 遼寧廣播電視學校軟件教育資源情況分析

師資培訓、課程共享、公共教學管理都屬于學校的軟件教育資源。公共教學管理平臺（校園網）的建設與共享，在當今這個充斥著信息的時代是不可或缺的。我們主要就學生網絡圖書館出發(fā)試圖了解一下職業(yè)學校的校園網絡情況。85%的學生認為網絡圖書館更新速度緩慢，知識搜索較為復雜，校園內網不穩(wěn)定。這也就說明軟件共享程度較低。

5 研究結果

盡管有大部分的學生沒有使用過運動場、計算機房和圖書館，沒有跨專業(yè)選修的課程。但也不能全盤否認，畢竟有一部分同學，教師享受到了教育資源的實惠。

教育資源共享不足的問題。主要是：一根理想目標相比，差距甚遠；二跟學生強烈的共享愿望相比，反差甚大。資源共享面向的主體是學生，通過調查我們可以看出，校內學生對教育資源共享有著迫切的愿望，建立完善的管理教育資源的機制近在眉睫。學校內部教育資源要從細節(jié)處，以學生的角度出發(fā)，課程設置與跨專業(yè)學習相結合。多元化的滿足學生與教師的需求，以培養(yǎng)發(fā)展型，專業(yè)型，技術型的學生為目標。

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