高職輔導(dǎo)員與學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)探析

林昭絢

摘 要：建立學(xué)習(xí)型院校的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)型班級(jí)能否建立成型。在這個(gè)過(guò)程中，作為教育管理實(shí)施主體的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)起著舉足輕重的作用。本文就高職輔導(dǎo)員與學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員；學(xué)習(xí)型班級(jí)；建設(shè)

探討通過(guò)培養(yǎng)骨干隊(duì)伍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有效運(yùn)行學(xué)習(xí)型班級(jí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作機(jī)制等措施，建設(shè)融班級(jí)、個(gè)人目標(biāo)為一體的學(xué)習(xí)型班級(jí)。

1 “學(xué)習(xí)型班級(jí)”建設(shè)的支持條件

在實(shí)施過(guò)程中，“學(xué)習(xí)型班級(jí)”建設(shè)的推進(jìn)需要具備一些實(shí)際條件，比如說(shuō)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)型班級(jí)理念的接受，學(xué)校政策層面的支持等，具體有：

1）師資隊(duì)伍培養(yǎng)：教師作為教育的實(shí)踐者和探索者，在學(xué)習(xí)型班級(jí)構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用。所以要踐行“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的理念，首先需要對(duì)教師進(jìn)行理論的培訓(xùn)，教師需要了解“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的理念和具體的做法。

2）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)型班級(jí)理念：不僅教師要接受這一理念，學(xué)生也同樣需要對(duì)“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的概念有所了解。希望學(xué)生能夠接受這一理念并且由衷地接受“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的創(chuàng)建。

3）學(xué)校政策的支持：“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的建設(shè)從理論研究到實(shí)踐推廣，不僅需要教師、學(xué)生的配合，更需要學(xué)校在政策上的支持，沒(méi)有學(xué)校的支持，一切都會(huì)流于理論上的幻想。

2 高職學(xué)生學(xué)習(xí)型班級(jí)創(chuàng)建的策略

那么針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，如何構(gòu)建“學(xué)習(xí)型班級(jí)”呢？同“學(xué)習(xí)型組織”一樣，“學(xué)習(xí)型班級(jí)”同樣有五項(xiàng)修煉：改善心智模式、自我超越、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。

2.1 自我超越和改善心智模式

高職學(xué)生在高中時(shí)期普遍而言，成績(jī)?cè)谥邢掠?，在學(xué)校中也并不會(huì)受到老師的特別關(guān)注。在到了大學(xué)之后，他們?nèi)匀粫?huì)存有一些自卑心理，也有些同學(xué)會(huì)表現(xiàn)為自暴自棄，整日沉溺于游戲或者網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中。這就需要老師的引導(dǎo)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自我超越精神，改變他們?yōu)槿颂幨碌姆绞?，通過(guò)心智模式的改善教會(huì)他們更加積極地看待目前的學(xué)習(xí)，看待自己的成長(zhǎng)道路。每個(gè)人都有一種希望自己被關(guān)注、被認(rèn)可的需要，我們的班級(jí)建設(shè)就是要讓全體成員體會(huì)到情感上的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生自我超越，不斷進(jìn)步。

心理學(xué)上有一種“皮格馬利翁效應(yīng)”，意思是說(shuō)對(duì)某一關(guān)注對(duì)象施加贊美和鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)被這個(gè)被關(guān)注的對(duì)象起到非常積極的作用，也就是說(shuō)“說(shuō)你行，你就行，不行也行”。對(duì)待高職學(xué)生就需要運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，其實(shí)不少學(xué)生是非常有才能的，需要老師去鼓勵(lì)、去挖掘。因此，在自我超越和改善心智模式的創(chuàng)建中，老師要更多地去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生。多給他們一些鼓勵(lì)。積極地讓學(xué)生去參加一些活動(dòng)和比賽，即使沒(méi)有在比賽中獲獎(jiǎng)，也要通過(guò)其他方式給予學(xué)生鼓勵(lì)，通過(guò)參加比賽逐漸樹(shù)立學(xué)生的自信心。

在實(shí)際的班級(jí)工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一開(kāi)始并沒(méi)有自信，但是通過(guò)參加一些活動(dòng)獲得認(rèn)可后，他們的整個(gè)精神面貌都改變了。他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，會(huì)變得更加積極，更加樂(lè)觀，他們身上的潛力得到了充分的挖掘。

2.2 共同愿景建立

高職學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候具有盲目性，或者有些人是陰差陽(yáng)錯(cuò)到這個(gè)這個(gè)專業(yè)。他們很迷茫，不知道這個(gè)專業(yè)是學(xué)什么，自己以后要干什么也不知道，這樣的狀況下，學(xué)生肯定不會(huì)好好學(xué)習(xí)了。這個(gè)時(shí)候可以結(jié)合專業(yè)思想教育建立學(xué)習(xí)型班級(jí)的共同愿景，讓學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與自己所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合， 從而達(dá)到和班級(jí)共同愿景有機(jī)結(jié)合。要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)， 了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求， 讓學(xué)生清楚通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)， 應(yīng)該學(xué)好哪些知識(shí)， 掌握哪些技能。并且充分發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用， 給予學(xué)生更多的職業(yè)生涯指導(dǎo)， 制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

作為班級(jí)的管理者，在日常的學(xué)生管理中，要關(guān)注學(xué)生的想法。例如對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、時(shí)而有逃課等問(wèn)題，不能單純地從制度上去約束學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地告訴他，你如果不來(lái)上課可能有什么樣的后果。而是要了解為什么他不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愿意來(lái)上課。我們要讓學(xué)生樹(shù)立起專業(yè)自豪感和班級(jí)自豪感。怎么樹(shù)立呢？要告訴學(xué)生關(guān)于所學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)情況，特別提到一些從這個(gè)專業(yè)畢業(yè)目前在工作中比較出色的學(xué)生的情況，以此來(lái)建立學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。有了對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，個(gè)人目標(biāo)自然而然能和班級(jí)目標(biāo)融為一體。全班同學(xué)才能進(jìn)一步的樹(shù)立起班級(jí)的歸屬感和自豪感。

當(dāng)然，也可能有學(xué)生還是會(huì)對(duì)自己的專業(yè)不滿意或者覺(jué)得這個(gè)專業(yè)與自己不適合。對(duì)待這樣的學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)他們?cè)诖笕龝r(shí)候的專升本，告訴他們只要好好學(xué)習(xí)還可以去選擇其他自己喜歡的專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓。

2.3 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)間不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是重要的合作伙伴。在這方面作為班級(jí)管理者首先要發(fā)揮每一名班干部的作用， 以他們的模范形象去引導(dǎo)學(xué)生。其次可以通過(guò)一些活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。此外，營(yíng)造班級(jí)和諧的人際關(guān)系也同樣重要。為了更好地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，我們可以在班級(jí)里開(kāi)展學(xué)生之間的互幫互助活動(dòng)，可以建立不同的興趣小組和學(xué)習(xí)小組等。比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，有部分學(xué)生在高中時(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)較好，也有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，甚至有學(xué)生表示在高中時(shí)對(duì)英語(yǔ)根本就是一個(gè)放棄的狀態(tài)。那怎么辦呢，高職學(xué)生也需要英語(yǔ)的考級(jí)，他們?cè)诖笕绻幸庀驅(qū)Ｉ?，在考試時(shí)也需要考英語(yǔ)。

我們邀請(qǐng)英語(yǔ)成績(jī)好的和差的學(xué)生加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的同學(xué)幫助差的同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，介紹英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，定期舉行一些活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在課余時(shí)間，我們也可以組織一些活動(dòng)，比如主題班會(huì)，爬山比賽以及聚餐等，通過(guò)這些活動(dòng)的安排豐富了學(xué)生的課余生活，增進(jìn)了相互了解，讓班級(jí)同學(xué)的關(guān)系更加融洽，有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大三后，還可以按照不同的實(shí)習(xí)地域組成小組，指定小組長(zhǎng)，鼓勵(lì)同學(xué)們相互交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。對(duì)于要參加專升本的同學(xué)，也可以組成學(xué)習(xí)小組，相互鼓勵(lì)，相互監(jiān)督。

2.4 系統(tǒng)思考

高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、操作性。高職學(xué)生平常上課不認(rèn)真，考試考后即忘的現(xiàn)象非常普遍。究其原因是學(xué)生并沒(méi)有把理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)， 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去認(rèn)知、解決一些實(shí)際問(wèn)題， 并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題帶回專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中， 從而促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)思考， 提高解決問(wèn)題的系統(tǒng)性。

在這一點(diǎn)上，如果學(xué)校能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，那效果會(huì)更好。在實(shí)習(xí)中學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，也把實(shí)際工作中的問(wèn)題帶到課堂上，從而促進(jìn)系統(tǒng)思考，更好地學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，通過(guò)培養(yǎng)骨干隊(duì)伍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有效運(yùn)行學(xué)習(xí)型班級(jí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作機(jī)制等措施，建設(shè)融班級(jí)、個(gè)人目標(biāo)為一體的學(xué)習(xí)型班級(jí)，是提高高職院校班級(jí)建設(shè)質(zhì)量的有效途徑。

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