關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的思考

辛來(lái)榮

【摘要】提問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的重要過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題需要溝通和交流才能夠解答，而問(wèn)題解決的過(guò)程往往就是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)于學(xué)到的內(nèi)容也能夠深化理解程度。所以，從教學(xué)的角度來(lái)講，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能力，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且通過(guò)各種方式學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。為此，本文就初中語(yǔ)文中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了思考分析。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0118-01

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)工作開(kāi)展主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和理解能力等方面的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，一方面要對(duì)基本的知識(shí)內(nèi)容有所了解，另一方面，在教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章的理解能力，對(duì)于文章所表達(dá)的思想的認(rèn)識(shí)能力。無(wú)論是基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還是文章中所要對(duì)學(xué)生傳遞出的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，這些都是學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中需要全面理解和認(rèn)識(shí)的，也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

首先，從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在不斷深入，對(duì)于一些不能很快理解的內(nèi)容，學(xué)生的內(nèi)心是有疑問(wèn)的，對(duì)于這些問(wèn)題的理解，學(xué)生自身解決不了，只能通過(guò)與教師以及其他學(xué)生之間的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，能夠幫助自己更快的理解問(wèn)題，解決疑惑。同時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能局限于表象上的知識(shí)認(rèn)知，更要在學(xué)習(xí)中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，不僅能夠?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)中存在的疑惑進(jìn)行解讀，更重要的是，這種問(wèn)題意識(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的知識(shí)不再流于表象層面的理解，在學(xué)的過(guò)程中能夠帶著問(wèn)題意識(shí)去深入思考。教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容理解，也要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題意識(shí)的教育，就是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的途徑，是需要學(xué)生們不斷為之努力的。

其次，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，也是教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要教師采用正確的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就是教育教學(xué)工作的開(kāi)展中需要重點(diǎn)關(guān)注的。因此，教師通過(guò)教育教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)方式的培養(yǎng)，也是教學(xué)方法的一個(gè)重要組成部分。教師將問(wèn)題意識(shí)作為自身教學(xué)方法的一個(gè)部分，是教學(xué)能力體現(xiàn)的重要過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力和發(fā)現(xiàn)能力，在面對(duì)所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生和教師的視角不同，對(duì)于知識(shí)的理解也存在差異，因此，教師從教學(xué)方法的角度要注重對(duì)學(xué)生的全面引導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，從學(xué)生的視角提出一些新的問(wèn)題思路。

因此，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠從學(xué)生的角度探索出教學(xué)的新思路，為教師提供教學(xué)的新動(dòng)向。這樣，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠?yàn)榻處熖峁└訌V泛的教學(xué)路徑和教學(xué)空間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)比較積極的教學(xué)方法選擇。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的路徑分析

在初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，針對(duì)不同的學(xué)科，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)路徑也是不同的，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)也有其獨(dú)特的方式方法。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）營(yíng)造積極的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生提問(wèn)欲望

在課堂教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要教師營(yíng)造積極的課堂氛圍，問(wèn)題的提出需要教師帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)營(yíng)造問(wèn)題思維，因此，在這樣的情況下，課堂氛圍的營(yíng)造就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中下功夫。

在營(yíng)造積極的課堂氛圍方面，作為教師，應(yīng)該針對(duì)自身教學(xué)的內(nèi)容特別是課文內(nèi)容的不同來(lái)進(jìn)行實(shí)際的探索和分析，一方面，教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；另一方面，這種內(nèi)容引導(dǎo)作用下，也能夠讓學(xué)生盡快的進(jìn)入教學(xué)的狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)掌握能力都可以實(shí)現(xiàn)提升。

對(duì)于學(xué)生而言，寬松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更加有效的激發(fā)其創(chuàng)造力和思考能力，所以，教師對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)也是需要營(yíng)造這樣的環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生帶動(dòng)作用。例如，在講授《桃花源記》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)照著文章的譯文來(lái)對(duì)桃花源這個(gè)地方進(jìn)行描述，讓學(xué)生感受到世外桃源的美好，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松，教師可以改變以往的文言文教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解桃花源記這篇文章的主旨要義，在學(xué)生理解桃花源的描述場(chǎng)景以后，讓學(xué)生帶著對(duì)桃花源的理解來(lái)思考問(wèn)題，這樣寬松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)更加積極，也便于學(xué)生更好地提出問(wèn)題，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新提問(wèn)

問(wèn)題思維意識(shí)的培養(yǎng)中，學(xué)生提出的問(wèn)題很有可能和教師的教學(xué)主旨有所偏離。在這樣的情況下，一些教師會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接受正確的思想和文章主旨，但是事實(shí)上，當(dāng)這樣的情況發(fā)生的時(shí)候，教師可以不必急著糾正學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)，借助學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題并表達(dá)自己的想法，教師帶著對(duì)學(xué)生想法的認(rèn)識(shí)來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅對(duì)學(xué)生的理解誤區(qū)有了了解，能夠豐富教師的教學(xué)思想，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題思路的引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)新了提問(wèn)的方向，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的理解方面向著正確的方向前進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程理念倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。只有成功地使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的教學(xué)才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題思維和意識(shí)的培養(yǎng)還存在不足，學(xué)生自身對(duì)于問(wèn)題的提出方面的思維還欠缺培養(yǎng)，未來(lái)，教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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