職校“三位一體”教師團(tuán)隊(duì)合作育人模式的實(shí)踐探索

摘要：“出彩德育”的含義是“讓每一個(gè)中職生都能成才”，它是我校踐行“成才百分百”理念和落實(shí)中央“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的要求提出的德育理念，“出彩的中職生”必須要有“出彩的教師團(tuán)隊(duì)”。陳登職校創(chuàng)新性地提出了“班主任、副班主任（下班老師）、下班行政”三種角色組成的“三位一體”班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，通過科學(xué)分工、落實(shí)工作責(zé)任、與績效掛鉤等措施，探索出職?！叭珕T德育”的實(shí)踐模式，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：“三位一體”；績效；時(shí)效

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）07-0119-02

收稿日期：2016-04-10

作者簡介：馬敬雄，男，廣東省佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長。研究方向：德育工作。（廣東 佛山/528000）

教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》（教職成[2014]14號(hào)）指出，“要強(qiáng)化全員育人理念，充分調(diào)動(dòng)全體教職工言傳身教、教書育人的自覺性，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生?！薄叭珕T育人”是職校德育的一種很好的途徑，我校踐行“成才百分百”辦學(xué)理念的過程中，結(jié)合校園文化建設(shè)和校企合作，創(chuàng)新提出“三位一體”的班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)育人德育模式，為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能專門人才，取得很好的辦學(xué)效益，得到社會(huì)、政府、企業(yè)、家長和學(xué)生的認(rèn)可。

一、“三位一體”教師合作育人模式是學(xué)生“成才”和學(xué)校發(fā)展的需要

1.踐行“成才百分百”辦學(xué)理念的需要

“百分百”教育理念是我校在總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種職業(yè)教育辦學(xué)理念，是一種以所有學(xué)生的成長和發(fā)展為中心，以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)和評(píng)價(jià)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)效益的一種中職教育新理念。百分百教育理念堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以滿足社會(huì)對(duì)人力資源的需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生成才和就業(yè)成功為根本目的，充分體現(xiàn)教育的服務(wù)功能，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生的功能，學(xué)生的成才必須要有良好的師資，敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，有愛心責(zé)任心的德育隊(duì)伍。

2.“團(tuán)隊(duì)合作”是學(xué)校龍舟文化的核心和保障

龍舟文化是我校的校園文化，通過龍舟文化的沉淀，我校提煉出了“同舟共濟(jì)，團(tuán)結(jié)拼搏，奮勇爭先”的龍舟精神，事實(shí)上，龍舟文化活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇創(chuàng)佳績的精神有著重要作用。龍舟文化活動(dòng)已成為學(xué)校學(xué)生思想教育的有效方法和途徑之一，通過正確的導(dǎo)向和引領(lǐng)，使師生在良好的育人環(huán)境和共同的追求中同行成長，凝為一體?！皥F(tuán)隊(duì)合作”在龍舟精神中是核心和保障。

二、“三位一體”教師團(tuán)隊(duì)是有我校特色的“全員育人”模式

1.“三位一體”教師團(tuán)隊(duì)

“三位一體”教師團(tuán)隊(duì)是以班級(jí)為單位來設(shè)定的，具體指承擔(dān)特定班級(jí)的教育教學(xué)工作或?yàn)榘嗉?jí)管理提供指導(dǎo)的在一定時(shí)期內(nèi)（一般指一學(xué)年）相對(duì)固定的小教師群，人數(shù)一般不超過五人。教師團(tuán)隊(duì)成員以“班主任、副班主任（下班老師）、下班行政”的身份共同參與班級(jí)管理，其中副班主任（下班老師）由科任老師擔(dān)任，下班行政由學(xué)校中層干部擔(dān)任，團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況或班級(jí)專業(yè)特色自行定位，教師團(tuán)隊(duì)成員奉行“常規(guī)工作分著做、特色工作組合著做、高難度工作一起做”的工作原則，互補(bǔ)長短，密不可分，最大限度地發(fā)揮班級(jí)管理中教師管理的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高班級(jí)管理實(shí)效、助力學(xué)生成長的目的。

2.明確教師團(tuán)隊(duì)各種角色的工作職責(zé)

我們根據(jù)各種角色的定位、工作職責(zé)和目標(biāo)，細(xì)化了工作職責(zé)。

班主任。班主任是班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的核心，是班級(jí)管理的第一責(zé)任人。班主任工作職責(zé)有：提出班級(jí)理念，做好班級(jí)規(guī)劃；積極參加班主任培訓(xùn)；建設(shè)良好的班級(jí)文化；培養(yǎng)學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、健康、生活等良好習(xí)慣；抓好班級(jí)常規(guī)工作；積極參與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、技能培訓(xùn)；開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)；密切科任和家校聯(lián)系；關(guān)注后進(jìn)生；其他班級(jí)管理工作。

副班主任。副班主任是班級(jí)管理第二責(zé)任人，協(xié)助班主任開展班級(jí)管理。副班主任的工作職責(zé)有：參與班級(jí)管理理念制定；參與課間操管理，儀容儀表管理，大型活動(dòng)；參與班會(huì)課，每學(xué)期上一次班會(huì)課，要有班會(huì)課教案或課件；協(xié)助班級(jí)衛(wèi)生管理和學(xué)生體育或藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)（社團(tuán)活動(dòng)由團(tuán)隊(duì)成員協(xié)調(diào)）；負(fù)責(zé)兩名后進(jìn)生幫教；每兩周至少進(jìn)行一次談話，參加違紀(jì)處理、約談家長教育，做好幫教記錄；參加家校聯(lián)系活動(dòng)，如家長會(huì)和家訪工作；協(xié)助做好班級(jí)期末檔案；做好總結(jié)材料，每學(xué)期上交一篇德育個(gè)案；協(xié)助班主任請(qǐng)假的帶班工作；其他班級(jí)管理協(xié)助工作。

下班老師。下班老師是班級(jí)管理第三責(zé)任人，協(xié)助班主任開展班級(jí)管理。下班老師的工作職責(zé)有：了解班級(jí)管理理念；參與課間操管理，儀容儀表管理，大型活動(dòng)管理；參與班會(huì)課，每學(xué)期上一次班會(huì)課，要有班會(huì)課教案或課件；協(xié)助學(xué)生體育或藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)（社團(tuán)由團(tuán)隊(duì)成員協(xié)商）；負(fù)責(zé)一名后進(jìn)生幫教。每兩周至少進(jìn)行一次談話，參加違紀(jì)處理、約談家長教育，做好幫教記錄；參加家校聯(lián)系活動(dòng)。參加家長會(huì)和家訪工作；協(xié)助做好班級(jí)期末檔案；做好總結(jié)材料。每學(xué)期上交一篇德育個(gè)案；協(xié)助班主任、副班主任同時(shí)請(qǐng)假的帶班工作；其他班級(jí)管理協(xié)助工作。

下班行政。下班行政是班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者，協(xié)助組織班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)。下班行政的工作職責(zé)有：指導(dǎo)和參加班級(jí)團(tuán)隊(duì)教師或?qū)W生座談會(huì)；開展后進(jìn)生幫教工作，參加約談后進(jìn)生家長；指導(dǎo)班級(jí)體育和藝術(shù)活動(dòng)；參加家校聯(lián)系，如家長會(huì)、家訪等，協(xié)助、組織、整頓班級(jí)大型活動(dòng)。

三、開展“三位一體”教師合作育人的實(shí)踐探索

“三位一體”的教師建設(shè)團(tuán)隊(duì)其實(shí)是學(xué)校全員德育管理的一種模式，是集全校之力提升德育有效性的一種嘗試，是破解職業(yè)學(xué)校德育困境的一種嘗試。陳登職校制定系列配套制度，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理的可操作性和時(shí)效性。

1.積極組建教師團(tuán)隊(duì)

“三位一體”是“三種角色”的統(tǒng)一體，“統(tǒng)管員、協(xié)管員、指導(dǎo)員”分別由不同的定位和工作安排，為了加強(qiáng)時(shí)效性，“協(xié)管員”角色又有“副班主任”和“下班老師”兩種崗位，所以，“三位一體”的人員組成人員是四人。為了保障團(tuán)隊(duì)的和諧和戰(zhàn)斗力，陳登職校制定了“1+2”安排制度，“1”就是副班主任角色，這個(gè)崗位是班主任的主要助手，比較重要，采取由班主任與副班主任協(xié)商，雙向選擇方式；“2”是“下班老師”和“下班行政”，兩個(gè)崗位是配合班主任的一些日常管理工作，采取男女教師搭配原則、專業(yè)對(duì)口原則、不同性格特點(diǎn)及能力互補(bǔ)原則、適當(dāng)考慮家庭情況（婚姻狀態(tài)、住所遠(yuǎn)近，是否有車等）、考慮教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等。從多年的實(shí)踐中，“1+2”團(tuán)隊(duì)組建制度保障了學(xué)校德育工作在班級(jí)管理中的有效落實(shí)。

2.推動(dòng)工作目標(biāo)落地

一種模式的有效性，必須每個(gè)人有具體的目標(biāo)的落實(shí)，陳登職校的“一表一會(huì)議”的方式促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)積極參與班級(jí)目標(biāo)的制定。一表指“陳登職校班級(jí)教師管理團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃表”，包括分管工作、班會(huì)課、家訪、后進(jìn)生幫教對(duì)象的具體工作或人員，一方面有利于團(tuán)隊(duì)成員工作對(duì)象的針對(duì)性，另一方面方便學(xué)校對(duì)工作的指導(dǎo)和監(jiān)管；一會(huì)議指“班級(jí)教師管理團(tuán)隊(duì)班級(jí)共管方法討論會(huì)”，教師團(tuán)隊(duì)確定后，由班主任組織會(huì)議，會(huì)議中共同研討本學(xué)年班級(jí)德育管理工作，如班級(jí)情況、策略措施、班級(jí)活動(dòng)的開展等情況。

3.做好工作的跟蹤監(jiān)督

為了保證教師團(tuán)隊(duì)能實(shí)實(shí)在在的參與班級(jí)管理，學(xué)校管理層注重過程跟蹤。做到：（1）抽查相關(guān)工作紀(jì)錄；（2）通過學(xué)生訪談等了解工作實(shí)效；（3）組織比賽，通過比賽結(jié)果了解工作情況。比如組織班會(huì)課課例評(píng)比，學(xué)困生輔導(dǎo)個(gè)案評(píng)比，我最喜歡的老師評(píng)比，校園最美教師攝影比賽等。

4.開展一列交流活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高時(shí)效

為了提升整個(gè)班級(jí)建設(shè)的管理水平，學(xué)校制定學(xué)習(xí)交流制度，創(chuàng)設(shè)了班主任平臺(tái)、副班主任平臺(tái)、下班老師平臺(tái)、下班行政平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，要求每學(xué)期不少于兩次班主任平臺(tái)，每學(xué)年不少于一次的交流平臺(tái)。通過交流，角色的定位更加清晰了，老師們?cè)隈雎牭臅r(shí)候受到了啟發(fā)和幫助。

5.與期末績效掛鉤，調(diào)動(dòng)工作積極性

工作的推進(jìn)，必須要有激勵(lì)評(píng)價(jià)制度的保障，我校根據(jù)崗位的工作職責(zé)、要求和學(xué)校具體情況，完善了期末涉及到班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

獎(jiǎng)勵(lì)方案體現(xiàn)了合作和質(zhì)量的原則，它引導(dǎo)了學(xué)校班級(jí)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)和成員之間“精誠合作，落實(shí)責(zé)任，努力提升班級(jí)管理質(zhì)量”的精神，在多年的實(shí)踐中，各班在班級(jí)文化建設(shè)、常規(guī)管理、活動(dòng)開展、學(xué)生思想教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)、后進(jìn)生幫教等各方面都取得了很好的成績。

班級(jí)管理是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富，“團(tuán)隊(duì)合作”是職校德育工作提升的有效途徑，“三位一體”教師團(tuán)隊(duì)班級(jí)管理模式把提高班級(jí)管理實(shí)效和提升教師隊(duì)伍管理能力有機(jī)結(jié)合，集合了學(xué)校的所有資源，減輕班主任的工作壓力，促進(jìn)了教師的成長，提升學(xué)校教師的主人翁意識(shí)，呈現(xiàn)出全體教師共同參與育人工作的良好格局，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康成長，學(xué)生十分出彩。

責(zé)任編輯朱守鋰