初中思想品德課堂教學的生活化探析

厲群

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入的今天，初中思想品德教育在學生德育教育中的比重也在逐年擴大。然而傳統(tǒng)的思想品德教育由于嚴重脫離實際生活，致使很多學校的思想品德教學形同虛設，不僅難以實現(xiàn)教學目的，同時還會因為枯燥乏味的教學模式讓學生產(chǎn)生抵觸心理。因此，相關(guān)教師要在初中思想品德課堂教學中，合理地將生活化理念融入教學，讓學生在實際生活體驗中理解和掌握教師所教授的知識，以此來促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂教學；生活化；探索研究

初中思想品德課堂教學的生活化，簡單來說就是要將生活元素融入教學過程中，讓學生能將所需知識運用到實際生活中，并通過這一形式來調(diào)動學生的學習興趣以及熱情，這也在很大程度上提高了初中思想品德課堂教學的整體質(zhì)量和效率。因此，在平時的初中思想品德課堂教學中，加大對生活化這一模式的探索研究力度，對提高教師教學水平具有十分深遠的意義。

一、實現(xiàn)初中思想品德課堂教學生活化的優(yōu)勢

在初中思想品德課堂教學中，融入生活化理念，具有十分深遠的意義，具體表現(xiàn)如下：

第一，可以激發(fā)學生的學習興趣。在枯燥乏味的教學過程中，加入生活化元素，可以讓整個課堂更加生動活潑，學生的學習熱情以及積極性也能得到有效調(diào)動，讓學生在整個教學過程中，體會到學習的樂趣，并真正地愛上學習，愛上思想品德課程，提高自我修養(yǎng)。

第二，思想品德課堂教學生活化。教學生活化是近些年流行的教學模式，它不僅可以在很大程度上提高整體的教學質(zhì)量，同時還能在教學過程中緩和師生關(guān)系，讓學生能夠在一個相對輕松愉快的環(huán)境中學習知識。

第三，實現(xiàn)初中思想品德課堂教學的生活化，可以讓學生對思想品德教育有一個正確的認識，并通過學習來了解目前社會上提倡的優(yōu)良品質(zhì)。讓學生下意識地去學習國家的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而實現(xiàn)自我品德修養(yǎng)的提高。由此可見，將教學與實際生活相連，對整個初中思想品德課程而言具有至關(guān)重要的意義。

二、初中思想品德課堂教學的現(xiàn)狀

在生活化理念還沒有提出之前，我國大部分地區(qū)的初中思想品德課程，會采取傳統(tǒng)的填鴨式教學方式來進行。教師在課堂上只負責將知識“講”給學生，而學生也只能被動地去“聽”，并聽從教師的指令去“背”。這種單一的教學模式由來已久，學生已經(jīng)越來越提不起學習的熱情，甚至有些學生會厭惡學習，覺得學習思想品德沒有意義。與此同時，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師過于注重提升學生的學習成績以及對教材內(nèi)容中重點難點的掌握程度等，這種機械式的學習方式會讓學生漸漸將時間以及精力局限在書本上，嚴重脫離實際。另外，傳統(tǒng)的教學方式會讓學生形成固定的學習習慣以及思維方式，無法在心靈深處對知識產(chǎn)生求知欲，長此以往，學生會變成一個個機械記憶知識的容器，這與教育的主旨背道而馳，從而影響到學生今后的發(fā)展。

三、實現(xiàn)初中思想品德課堂教學生活化的有效策略

1.教學內(nèi)容生活化

“生活中不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”初中思想品德課堂教學要摒棄原有的講授式教學，教師不能單純地讓學生死記硬背，還要注重培養(yǎng)學生對生活敏銳的洞察力，與此同時，教師要善于從現(xiàn)實中提取富有知識性以及生活性的元素，遵循理論聯(lián)系實踐的原則，將這些元素合理地融入初中思想品德課堂教學，引導學生利用這些感性的因素來理解抽象的知識。通過這種模式，教師可以為學生營造一個豐富多彩的學習情境，增加學習的趣味性，而學生也能通過這種方式，打開自己的思維，在生活中活化理論知識。其中，教師可以根據(jù)教材大綱來設定一些問題，將學生帶入生活情境中，將課堂教學生活化，并通過生活元素的引導，讓學生學會觀察生活、思考生活以及探究生活等。打個比方，教師在講解節(jié)能減排的政策時，可以向?qū)W生提問：生活中的哪些行為可能導致環(huán)境污染或者哪些行為可以保護環(huán)境？讓學生結(jié)合自身的實際生活來回答這些問題。由于這些答案就存在學生的周圍，所以很容易引起學生的共鳴，使整個課堂的氣氛更加活躍，學生也會漸漸地擺脫原有對教師的畏懼心理，大膽發(fā)言，在這一過程中學習以及培養(yǎng)良好的行為習慣。同時，也能讓教師的知識傳授行之有效。

在實際生活中，隱藏著許多有價值的教學資源，教師在設計教學內(nèi)容時，要充分考慮學生的生活實際以及教材之間的關(guān)系，在生活中提取更多的資源來為初中思想品德教學提供支撐，讓學生在學習中利用熟悉的生活元素，充分掌握教材上的知識，從而強化課堂教學效果。

2.教學方式生活化

教師想要實現(xiàn)初中思想品德課堂教學的生活化，首先要設計豐富多樣的教學情境，從學生熟悉以及感興趣的生活情境入手，將有限的課堂教學環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜V闊的交流互動空間，讓學生在這里實現(xiàn)學習體會、辯論反思以及概括提升等目的，將生活體驗以及教材知識充分地融合到一起，讓學生學會用課本知識來解決實際問題。在社會經(jīng)濟增長的同時，也會出現(xiàn)越來越多的不良誘惑，侵蝕學生的精神以及意志。比如，教師在講解怎樣拒絕不良誘惑時，可以列舉實際案例來向?qū)W生進行說明。例如，通過對比兩個學生的人生道路，一個學生自制力差，抵擋不了不良誘惑，漸漸走上輟學吸毒以及戒毒的道路，而另一個學生則因為自律性強，能嚴格把控自己，最終由于成績優(yōu)異而考上名牌大學。針對兩種截然不同的人生道路，讓學生討論導致這種結(jié)果以及差異的原因，并提出各自的體會。教師根據(jù)這些發(fā)言，做出總結(jié)。在整個提問環(huán)節(jié)中，學生的積極性被充分地調(diào)動起來，教師也能合理地完成教學任務，實現(xiàn)雙贏。

學生在生活情境中不僅多了對生活的體驗以及感悟，同時他們的思維也得到了升華，整個課堂教學也變得更加貼近真實。讓初中思想品德課堂教學走進生活，可以讓學生的認知從感性知識上升到理性知識。

3.教學實踐生活化

在實現(xiàn)教學內(nèi)容以及教學方式生活化的基礎上，想要讓學生真正地將學到的知識轉(zhuǎn)化為學生已有的知識，豐富他們的精神世界，就必須要讓學生意識到“從生活中來到生活中去”的重要性，鼓勵學生放下書本，走出課堂，走向家庭以及社會，通過采訪、調(diào)查以及參觀等途徑，有意識地開展實踐活動。將初中思想品德課堂教學延伸到課外，使學生能在社會實踐活動中提升參與社會活動的能力，并從中感受到生活的意義以及魅力，促進他們的個性化發(fā)展，真正做到學以致用，這也正是實現(xiàn)思想品德課堂教學生活化的最終目的。例如，教師在講解未來道路選擇時，可以讓學生思考初中學業(yè)結(jié)束后，面臨著人生中的第一次選擇，將如何抉擇。在確定學生的最終答案之前，讓他們各自開展一次課外實踐活動，對自己的學習情況、父母對自己的期望以及社會對人才的需求等進行調(diào)查，并詳細地記錄以及整理一份調(diào)查報告，讓學生根據(jù)報告來對自己的未來發(fā)展進行合理規(guī)劃。

通過種社會實踐活動，可以教會學生利用所學知識去解決生活中遇到的實際問題，潛移默化地將學生學到的知識與生活實際聯(lián)系到一起，鍛煉和培養(yǎng)學生收集、整理、分析以及解決問題的能力，并提高學生的交流能力以及社會責任感。

綜上所述，初中思想品德課堂教學的生活化，可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，保證整個教學的效果，這也是我國教育業(yè)整體的發(fā)展趨勢。因此，教師要在教學中合理地加入生活元素，讓學生能在與生活溝通中感受到學習的深刻內(nèi)涵，從而樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，逐漸成長為社會所需的人才。

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