歷史故事在初中歷史教學中的應用探析

吳小花

【摘 要】對于初中歷史教學來說，歷史故事的引進與應用是較為重要的，可以使學生對歷史知識更加了解，有效的理解歷史知識中的意義，并且，在歷史教學過程中，能夠有效提升教師與學校的教學水平，為初中學生的歷史學習素質(zhì)發(fā)展與學校教育的發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】歷史故事 初中歷史 教學應用

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0097-01

在初中歷史教學過程中，教師應用歷史故事的講解，能夠更好的普及相關歷史知識，在課堂教學中為學生營造良好的教學氛圍，有效激發(fā)學生對歷史知識的好奇心，提高學習興趣，在此過程中，教師可以利用歷史故事對初中學生的歷史學習能力以及相關思維能力進行培養(yǎng)，保證初中學生能夠更好的學習歷史知識，為其高中乃至大學的發(fā)展努力。

一、歷史故事的選取原則

（一）保證歷史故事的生動性

在教師應用歷史故事進行教學時，要保證歷史故事的生動性，首先，教師要對初中學生的學習需求進行了解，分析自身的授課方式，選擇學生們能夠理解并且生動性較強的歷史故事，故事的趣味性要強，故事的感情要積極向上，在避免歷史故事出現(xiàn)教學弊端的基礎上，提升初中學生的學習積極性。同時，教師應該在講解歷史故事時，以生動的語言呈現(xiàn)歷史故事，部分情節(jié)要配合較為夸張的表情，以便于激發(fā)學生的學習興趣，使學生對歷史知識進行更好的理解[1]。

（二）故事的呈現(xiàn)思路清晰

在初中歷史教學過程中，教師引進歷史故事教學方式，能夠有效提升初中學生的學習效率。但是，目前部分初中教師不能根據(jù)教學主題選擇歷史故事，歷史故事的設置出現(xiàn)表達不清晰的現(xiàn)象，這樣，不僅不能利用歷史故事提高初中學生的歷史素質(zhì)，還會使初中生在聽課的過程中對歷史知識的認識更加模糊。所以，初中教師在選擇歷史故事的時候，要根據(jù)歷史知識點的需求對歷史故事進行選擇，以清晰的思路展示歷史故事，故事的講解要從故事起因開始，到故事的經(jīng)過，最后是故事的結尾，提高初中學生對歷史知識點的理解能力，使其得到更好的發(fā)展[2]。

（三）重視教學大綱的貼近

在初中教師引進歷史故事教學方法的時候，要注意歷史故事與教學大綱的貼近性，歷史故事能夠更好的對教學重點知識、難點知識進行展現(xiàn)，使學生在了解歷史故事的同時，對歷史知識進行更好的理解，保證其能夠得到有效發(fā)展。同時，教師還要重視初中學生對問題的解決能力，培養(yǎng)其提出問題的學習習慣，在歷史故事的講解過程中，更好的提升初中學生的學習能力，為其發(fā)展奠定良好的基礎[3]。

二、歷史教學引進歷史故事的策略

（一）重視引進方式

在初中歷史教學過程中，教師要想更好的應用歷史故事教學方式，就要注意引進方式，由于初中學生沒有接受過歷史故事學習，不能有效的快速接受歷史故事學習方式，所以，教師在教學過程中，應該適當?shù)倪x擇較為簡易的歷史故事進行引用與講解，使學生能夠?qū)v史知識的印象加深，并且，在初中學生聽課到20分鐘之后，就會失去上課的信心，注意力開始分散，不能更好的學習知識，尤其是歷史知識較為抽象的時候，教師應該適當?shù)囊M歷史故事，使學生能夠更好的集中注意力，提升自身的學習積極性，緩解學生的壓力。例如：教師在講解初中歷史《秦始皇功過思維辯論》一課時，可以先對課程內(nèi)容進行講解，在此之后，在課堂教學過程中穿插一些秦始皇的故事，在學生精神與注意力不集中的時候，更好的激發(fā)學生的學習興趣，此時教師要重視歷史故事的趣味性，不能在故事講解的過程中，匆匆的結束故事，使其能夠更好的在課堂教學中學習歷史知識，同時，教師還可以在講解故事的過程中，設置較多的問題，這樣，學生在學習歷史知識的時候，可以有效提升自主學習性，提高學生的學習效率[4]。

（二）重視歷史故事引進的教學語言

在初中歷史教學過程中，教師應該重視教學語言的把握，因為在教師講解歷史故事的時候，講解的語氣對教學效率產(chǎn)生較大的影響，當教師的語氣出現(xiàn)問題時，學生無法對歷史故事產(chǎn)生興趣，教師應該對自身的故事講解情緒加以重視，以最好的語氣進行講解，使學生能夠感覺身處在故事中，例如：教師在講解初中歷史《君主集權的強化》一課時，在引進歷史故事的過程中，要對故事進行仔細的分析，在講到英雄的時候，教師的語氣要格外的好轉，在講解歷史罪人的時候，教師要以厭惡語氣為學生講解，這樣，學生在學習的時候，不僅能夠提升學習的積極性，還可以對故事的善惡有所明確，使學生能夠更好的參與到課堂教學中，積極向上的對歷史知識進行學習。

三、結語

在教師歷史知識講解的過程中，教師要對學生進行有效的引導，端正自身的教學態(tài)度，在講解歷史故事的過程中，引導學生對歷史人物進行了解，客觀、公正的對歷史人物加以評價，不能在評價中夾雜著自己的觀念，這樣，學生在學習過程中，也可以提升自身的思想素質(zhì)，激發(fā)學習的興趣，提高自身的學習積極性，為其發(fā)展奠定良好的基礎，教師如果能夠在教學過程中更好的引進歷史故事，教學水平也會隨之提升。

【參考文獻】

[1] 金 玲.淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].新課程導學，2012（19）：59.

[2] 李小玲.淺析初中歷史教學中歷史故事的應用[J].現(xiàn)代交際，2013（6）：165-165.

[3] 沈麗英.探究初中歷史教學中歷史故事的應用[J].新課程：教師，2012（9）：98-99.

[4] 晏 煒.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].小作家選刊，2015（33）：88-88.