英語復(fù)習(xí)課教學(xué)初探

簡明仙

【摘 要】高三英語課以復(fù)習(xí)為主，要爭取將高一至高三的知識點全部復(fù)習(xí)一遍，教師要盡可能讓學(xué)生將這些知識點掌握并記牢，幫助同學(xué)們查漏補缺，使他們的知識系統(tǒng)化，以期在高考中取得好的成績。

【關(guān)鍵詞】高中英語 復(fù)習(xí)方法 改革教學(xué) 效果

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0089-01

長期以來，由于受應(yīng)試教育，教育觀念陳舊，教育理論封閉等因素的制約和影響，高三英語課堂教學(xué)中普遍存在著“重講解、輕學(xué)習(xí)，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重死記硬背、輕創(chuàng)新實踐”的這種傾向，致使英語教學(xué)長期陷入“高投入低效率”的怪圈。高三英語課以復(fù)習(xí)為主，我們要爭取將高一至高三的知識點全部復(fù)習(xí)一遍，而且希望盡可能的讓學(xué)生將這些知識點掌握并記牢，幫助同學(xué)們查漏補缺，使他們的知識系統(tǒng)化，以期在高考中取得好的成績。那么，如何上好高中英語復(fù)習(xí)課呢？

一、制定計劃

加強復(fù)習(xí)的目標(biāo)性根據(jù)學(xué)生的具體情況，筆者制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃并把復(fù)習(xí)分為三個階段。

（一）夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力

在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。基礎(chǔ)題不丟分，就保證了考試不會失敗。

（二）強化專題，精講精練

做到精講精煉是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，講不在多，點明就行，練不需繁，精選就靈。專項強化訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成較強的英語運用能力。

（三）模擬測試、查漏補缺

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識。這時，復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓(xùn)練。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力。在英語課堂上不積極參與，缺少學(xué)習(xí)的主動性。相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語等現(xiàn)象。那么只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識通過語境激活背景知識，促使學(xué)生用已學(xué)知識老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動進行語言學(xué)習(xí)活動。

三、高考復(fù)習(xí)中的機械訓(xùn)練法

機械訓(xùn)練法適合于英語基礎(chǔ)較一般的學(xué)校。主要是通過使用不同的題型對單元知識點進行反復(fù)操練（drill），從而加強記憶（memory）， 以至于使學(xué)生掌握該單元的基本知識點。這種方法的重點是 “反復(fù)操練”，但要避免單調(diào)，所以盡量使用不同的題型。這就要求老師上課前作充分的準(zhǔn)備，設(shè)計不同題型，并計劃好有針對性地讓某一位同學(xué)來完成某一道題。為了避免課堂單調(diào)無趣，可以穿插一些圖片、音樂、英文歌曲及詩歌等。有時候為了二十分鐘的高效率，犧牲三五分鐘也是值得的，要知道越是基礎(chǔ)差的學(xué)生越是學(xué)習(xí)沒有興趣。保持課堂的趣味性是機械訓(xùn)練法能順利進行的前提。那么如何進行機械訓(xùn)練呢？最根本的就是要通過不同題型對同一知識點進行反復(fù)再現(xiàn)。例如：

題型1、短語翻譯：

break up_____________

break down___________

break away from_______

break into/____________

break out_____________

break off______________

（通過這樣的短語翻譯讓學(xué)生對這些短語的意思區(qū)別有所了解，但不要指望學(xué)生背下來了就會使用。）又如造句：請用break up 等短語造句。這種造句參加的同學(xué)越多越好。如果不能造出新的句子，可以重復(fù)別人造的句子。這樣反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對以上短語的意思及用法加深記憶。

四、不斷優(yōu)化完善、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

上復(fù)習(xí)課時不拘泥于事先的教學(xué)設(shè)計，而是根據(jù)實際情況，隨時作出必要調(diào)整。給學(xué)生足夠的時間和機會，讓他們通過分析、討論、探究，通過自己的體驗來學(xué)，從而真正理解并記住。在此過程中，學(xué)生不可避免犯錯誤。這些錯誤是有價值的課程資源。經(jīng)常把錯誤分門別類，勤于收集和預(yù)見易犯的同類典型錯誤，做到心中有數(shù)，從而確定重點難點，爭取教學(xué)主動權(quán)。另一方面，認真分析歷年考題，只有教師跳進“題海”，把握備考方向，才能使學(xué)生擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”。評析經(jīng)典題時，不僅告知答案及理由，還總結(jié)本考點常見的其它測試形式。布置作業(yè)也應(yīng)注重“有效性”。若把作業(yè)全部留于課后，不但會加重學(xué)生負擔(dān)，還會挫傷其積極性。新課程提倡把知識訓(xùn)練穿插于課堂教學(xué)過程中。有時把重點題目安排在堂上練，收效不錯。

五、注重課內(nèi)、課后學(xué)法指導(dǎo)

不少教師較多注重課堂的講練過程。但有效教學(xué)的最終目的不是老師講得如何，而是學(xué)生學(xué)得怎樣，這又取決于學(xué)生怎樣學(xué)。我們不僅要教給學(xué)生一定的語言知識，還應(yīng)以“教會學(xué)生學(xué)”為已任。專題復(fù)習(xí)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)題型的命題特點、解題技巧等。也有必要提醒他們認真記錄和整理筆記、訂正錯誤、建立“錯題集”。另一方面，鼓勵學(xué)生課外泛讀，拓展自主學(xué)習(xí)能力。

總之，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)課并無固定模式，不管采用什么方法，都應(yīng)注重語言的交際功能，加強培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力。只要結(jié)合學(xué)生的具體情況采取不同的應(yīng)對辦法，在課堂上關(guān)注大部分學(xué)生的認知情況，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，讓其每節(jié)復(fù)習(xí)課都學(xué)有所得，必然能達到高考復(fù)習(xí)的“有效性”。