新視野下高中英語詞匯教學(xué)技巧探析

黃軼

【摘 要】為使學(xué)生能夠掌握綜合英語運(yùn)用能力，需要強(qiáng)化英語教學(xué)，尤其是英語詞匯教學(xué)。英語非我母語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較有難度，加之目前我國(guó)英語教學(xué)比較枯燥、乏味，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄英語的想法。應(yīng)當(dāng)在教育領(lǐng)域深化改革中，從新的視角來分析和探討高中英語詞匯教學(xué)技巧，優(yōu)化英語詞匯教學(xué)，逐步提升學(xué)生英語水平。

【關(guān)鍵詞】新視野 高中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)技巧

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0069-01

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分。在英語教學(xué)中掌握盡可能多的詞匯，有利于提高英語教學(xué)水平。但目前諸多高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)枯燥、乏味，使得學(xué)生難以對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，相應(yīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)英語詞匯，死記爛背，不僅浪費(fèi)大量時(shí)間，還達(dá)不到了良好的效果。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)從新視野來重新審視英語詞匯教學(xué)，按照教育部的要求，合理的調(diào)整和優(yōu)化英語詞匯教學(xué)，提高英語詞匯教學(xué)水平?；诖它c(diǎn)，本文將從新視野角度出發(fā)，分析和探究高中英語詞匯教學(xué)技巧。

一、借助正確的英語讀音來展開教學(xué)活動(dòng)

英語單詞讀音教授是開展英語詞匯教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是非常重要的環(huán)節(jié)之一。正確的教授學(xué)生英語單詞讀音，可以引導(dǎo)學(xué)生有技巧的學(xué)習(xí)英語詞匯，并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力和拼讀能力，對(duì)于學(xué)生以后自學(xué)英語詞匯有很大幫助。那么，如何在英語詞匯教學(xué)中教授學(xué)生正確讀音？

（一）讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出音節(jié)

教師應(yīng)當(dāng)從教授學(xué)生音節(jié)開始，教授學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié)及其發(fā)音，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確讀出音節(jié)。

（二）區(qū)分和規(guī)劃音節(jié)

教授學(xué)生區(qū)分和規(guī)劃音節(jié)，使學(xué)生對(duì)各個(gè)音節(jié)及其劃分都能夠準(zhǔn)確的掌握。在此基礎(chǔ)上，教授學(xué)生最基本的單詞讀音規(guī)則。

（三）掌握單詞讀音

教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，即從領(lǐng)讀開始，使學(xué)生掌握單詞讀音。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)讀音來盡量拼寫單詞。拼讀是學(xué)生記憶單詞的開始階段，其能夠培養(yǎng)學(xué)生將英語單詞的形、音、義等結(jié)合在一起，記憶單詞。

（四）找出讀音規(guī)則

針對(duì)一些讀音比較拗口、較長(zhǎng)的單詞，應(yīng)當(dāng)找出讀音規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊書寫，將單詞準(zhǔn)確記憶。例如，membership會(huì)員資格、會(huì)員全體，這個(gè)單詞是由member+ship兩個(gè)單詞組成的，學(xué)生可以同記憶member 成員和ship船、全體船員這兩個(gè)單詞，進(jìn)而掌握membership 會(huì)員全體這個(gè)單詞。而在記憶population 全體居民這個(gè)單詞時(shí)，可以先記憶popular 大眾化、民眾的這個(gè)單詞來間接記憶population[1]。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)

從新視野角度來看，靈活運(yùn)用教學(xué)方法來展開英語詞匯教學(xué)，可以提高英語詞匯教學(xué)的趣味性、教育性，提高學(xué)生英語知識(shí)水平。

（一）構(gòu)詞法

最基本的構(gòu)詞法有合成、轉(zhuǎn)化、派生。其中，派生法在英語單詞教學(xué)中應(yīng)用比較，即在詞根前后加前綴或后綴來構(gòu)詞。例如，利用代表否定意思的前綴：an，dis，un，im，il，in等，可以改變單詞的意思。就以port 港口 這個(gè)單詞為例，在單詞前加上im前綴，組成import 進(jìn)口；而在單詞前加上ex前綴，組成export 出口，如此可以使學(xué)生牢固記憶port港口、import 進(jìn)口、export出口三個(gè)單詞。當(dāng)然，合成、轉(zhuǎn)化這兩種構(gòu)詞方法也可以有效的應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、牢固記憶單詞[2]。

（二）聯(lián)想法

德國(guó)學(xué)者J.Trier 提出了語言詞匯結(jié)構(gòu)的語義場(chǎng)理論，指出此可以在一個(gè)共同概念的支配下結(jié)合在一起形成一個(gè)語義場(chǎng)。也就是說，在英語詞匯教學(xué)中，正確運(yùn)用聯(lián)想法也能夠提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)水平。聯(lián)想法的正確運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、趣味性、主動(dòng)性，思考和想象與單詞相關(guān)的情境，進(jìn)而學(xué)習(xí)和記憶單詞。例如，某高一英語教師在教授學(xué)生altitude 海拔高度、attitude態(tài)度兩個(gè)單詞時(shí)，為了避免學(xué)生混淆單詞，出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，教授學(xué)生利用音形來區(qū)別，即l表示海拔高度，它比t高，而t又于“態(tài)度”拼音首字母t相同。如此，可以使學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分單詞、準(zhǔn)確記憶單詞。

三、從語境出發(fā)來展開教學(xué)

呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币虼耍谟⒄Z詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量將詞匯與句子、語境結(jié)合在一起。如若脫離英語語境來展開英語詞匯教學(xué)，學(xué)生將只了解單詞表面，即單詞組成與讀音。那么，學(xué)生只能死記硬背單詞。對(duì)此，教師在教授學(xué)生英語詞匯的過程中，可以根據(jù)單詞的意思，組成句子，聯(lián)成話語，組織學(xué)生有感情的閱讀，熟悉語境，進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞。也可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置有趣味性的問題，將單詞囊括在其中，讓學(xué)生有趣的回答問題，學(xué)習(xí)單詞、掌握單詞[3]。

四、結(jié)語

在當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的情況下，從新視野的角度來探究高中英語詞匯教學(xué)技巧，靈活的運(yùn)用教學(xué)技巧來展開英語單詞教學(xué)活動(dòng)，可以提升教學(xué)趣味性、有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)參與英語詞匯學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生快速、準(zhǔn)確、牢固記憶英語詞匯，逐步提升自身英語知識(shí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉冰芯.淺談新課標(biāo)下農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)技巧[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（20）：126，143.

[2] 高瑞梅.總結(jié)規(guī)律掌握技巧設(shè)計(jì)情境開展活動(dòng)——淺談高中英語詞匯教學(xué)技巧[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012（12）：7.

[3] 李 霞.從記憶規(guī)律出發(fā)探討高中英語詞匯教學(xué)技巧[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（12）：38.