初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦

余夢(mèng)

【摘 要】初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不僅要教授學(xué)生掌握閱讀技巧，還要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，這樣才能更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的重要性進(jìn)行介紹，然后分析初中生語(yǔ)文閱讀審美不足的原因，最后找到提升他們閱讀審美能力的教學(xué)方法，使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)閱讀之美的“眼睛”。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 審美技巧 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0060-01

一、初中語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的重要性

初中語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)極為重要，它主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，它是新時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育的必然要求。近些年來(lái)復(fù)合型人才培養(yǎng)越來(lái)越重要，為了適應(yīng)這一教育趨勢(shì)，初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生感知文章中各種美，逐步提高他們的審美能力和審美情趣，幫助學(xué)生更好適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與生活。第二，它是學(xué)生今后工作學(xué)習(xí)的需求。審美能力的高低將會(huì)影響到一個(gè)人的生活質(zhì)量，擁有較好審美能力的人他能夠時(shí)刻感受到生活之美，能夠用樂(lè)觀積極態(tài)度面對(duì)困難，在制定程度上會(huì)增加他們的幸福感，所以做好審美教學(xué)非常重要，有利于初中生的身心健康。第三，它是提升學(xué)生閱讀能力的有利條件。俗話說(shuō)“書中自有顏如玉”，語(yǔ)文文章中包含許多美麗的事物，比如人情美、自然美、文化美、語(yǔ)言美、建筑美、音樂(lè)美、意境美等，加深學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)，幫助他們?nèi)ジ惺苁澜绲拿利?，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

二、初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀審美不足的原因

（一）學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)積累不足

初中生審美經(jīng)驗(yàn)積累不足是當(dāng)前導(dǎo)致他們閱讀審美不高的重要因素，大多數(shù)家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的審美教育不夠重視，他們從小沒(méi)有形成審美意識(shí)，也就無(wú)法充分感悟生活之美，最終會(huì)影響到他們的閱讀審美水平。此外，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)初中生面臨升學(xué)壓力，他們不太關(guān)心學(xué)習(xí)以外的東西，語(yǔ)文閱讀課上也只是針對(duì)性學(xué)習(xí)閱讀技巧，從而忽視對(duì)閱讀審美經(jīng)驗(yàn)的積累，因此在今后語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要做好學(xué)生審美引導(dǎo)工作，提升他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)生閱讀審美體驗(yàn)缺失

初中生處于人生成長(zhǎng)的重要階段，他們對(duì)身邊事物比較敏感和好奇，容易受到周圍環(huán)境的影響，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫影像、影視作品等，這些比較形象的審美容易被他們所接受，從而導(dǎo)致他們的語(yǔ)言審美能力較差，閱讀過(guò)程中不能通過(guò)想象將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖像，也就無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)言之美，使得他們的閱讀審美體驗(yàn)缺失。

三、提升初中生語(yǔ)文閱讀審美的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀審美情境

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀閱讀審美情境，更容易將學(xué)生帶入到審美學(xué)習(xí)之中，提高他們的語(yǔ)言感悟力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，最終達(dá)到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文知識(shí)有著它自身的特點(diǎn)與魅力，它包括中外大量的名家作品，集藝術(shù)性、人文性、科學(xué)性于一身，能夠展現(xiàn)出事物的多樣化之美。教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀情景時(shí)首先可以做好語(yǔ)言上的引導(dǎo)工作，比如在為學(xué)生講解《最后一課》一文時(shí)就可以從語(yǔ)言角度入手，將感情集中于文字之中進(jìn)行朗讀，以增強(qiáng)情景的帶入感，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章之美；其次要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)審美情景，比如在為學(xué)生講解《觀潮》時(shí)，就可以用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)錢塘江大潮來(lái)時(shí)的洶涌澎湃之景，然后再讓學(xué)生帶著這樣的畫面去閱讀文章，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言下的錢塘潮之美；最后要做好學(xué)生想象審美能力的培養(yǎng)，比如在教授《春》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去想象自己所看到的春天的景象，并將這些景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)，然后與朱自清筆下的春景進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀之美。

（二）重視語(yǔ)文閱讀審美體驗(yàn)

審美不僅僅是一種觀察，更是一種體驗(yàn)，因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀審美教學(xué)時(shí)應(yīng)該要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中感受到語(yǔ)文閱讀的魅力。誦讀作為語(yǔ)文閱讀審美體驗(yàn)的重要方式，它可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有所感悟、得到滋潤(rùn)，從生活、學(xué)習(xí)、自然、人文、情感等角度發(fā)現(xiàn)文章之美，提高他們的閱讀審美水平，滿足他們今后的學(xué)習(xí)需求。比如在閱讀《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)體會(huì)文章中所描述的自然美，《散步》中體現(xiàn)的人文美，《我的叔叔于勒》中的結(jié)構(gòu)美以及《安塞腰鼓》中的節(jié)奏美等，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在審美中體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（三）激活學(xué)生閱讀審美情感

情感的融入對(duì)閱讀審美非常重要，每一篇文章中都包含自己特殊的情感，學(xué)生只有抓住這些情感并投入其中才能感受到文章的魅力所在。在語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章的情感點(diǎn)，感悟作者所表達(dá)的喜、怒、哀、樂(lè)，在反復(fù)閱讀中把找到情感美，以提高他們的審美能力；其次教師要提高學(xué)生的感悟能力，比如在閱讀《紙船》這篇文章時(shí)，就要用心感受文字作描繪的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一幅畫面，感悟游子對(duì)母親的思念之情，體會(huì)到文章所包含的人情美；最后教師要提升學(xué)生的揣摩能力，在閱讀中將字、詞、句所表達(dá)的含義揣摩分析出來(lái)，最后進(jìn)行整理匯總，從而發(fā)現(xiàn)整篇文章包含的思想情感，讓這些情感深入到他們的內(nèi)省并產(chǎn)生震撼，最終達(dá)到初中閱讀審美教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)提供有益幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該要做好學(xué)生的審美引導(dǎo)工作，讓他們掌握閱讀審美技巧，在閱讀中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從文章中學(xué)習(xí)更多美好的事物。教學(xué)過(guò)程中教師要為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀審美情境，將學(xué)生帶入到審美狀態(tài)，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀之美，增強(qiáng)他們的閱讀審美體驗(yàn)，以達(dá)到閱讀審美教學(xué)目標(biāo)，此外教師還要激活學(xué)生的閱讀審美情感，讓他們學(xué)會(huì)去享受生活，以增強(qiáng)他們對(duì)生活的熱愛(ài)度。