引生活之水 推閱讀之舟

盧敏

【摘 要】在高中生閱讀時(shí)間日益減少的今天，很難讓他們擠出時(shí)間對(duì)鴻篇巨制的作品進(jìn)行閱讀，而運(yùn)用報(bào)刊時(shí)效性強(qiáng)，對(duì)新聞點(diǎn)評(píng)精當(dāng)，對(duì)公眾的吸引力的特點(diǎn)，開設(shè)報(bào)刊閱讀課，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行高效閱讀，使學(xué)生能夠快速提高閱讀速度，增強(qiáng)理解能力，使學(xué)生眼界更加開闊的同時(shí)豐富精神世界，并且能夠進(jìn)行比較深刻的思考和分析。

【關(guān)鍵詞】高中生 報(bào)刊雜志閱讀 高效閱讀 思考分析能力

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0043-02

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：要使學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字?！睘榇嗽诟咧须A段更應(yīng)該應(yīng)廣泛開展大閱讀活動(dòng)，營造讀書的氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的校園，為師生提供讀書的環(huán)境，通過報(bào)刊閱讀課，讓學(xué)生們通過思維的交鋒，智慧的碰撞，思維的積極性、主動(dòng)性和敏捷性，語言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性都將得到相應(yīng)的提高。

中學(xué)生閱讀量小，閱讀面狹窄的、閱讀內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀決定了閱讀對(duì)象的選額。選擇適合的閱讀材料是保證成功開展報(bào)刊閱讀課的重要前提。以《中國青年報(bào)》為教材是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?！吨袊嗄陥?bào)》高中版具有報(bào)刊所特有的時(shí)效性，同時(shí)也具有題材廣泛、內(nèi)容新穎、語言現(xiàn)代的特點(diǎn)。它緊跟形勢(shì)、貼近生活、難易適度，可幫助學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握最新的時(shí)事信息、語言知識(shí)和文化常識(shí)，是訓(xùn)練中學(xué)生閱讀能力提升思維能力的好材料。

一、培養(yǎng)閱讀技巧，進(jìn)行高效閱讀

（一）整體閱讀指導(dǎo)

整體閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力。通過快速閱讀，理解文章大意。我們知道，略讀只需要學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生粗略的印象，知道文章的大意、主題句或作者寫作的意圖等就可以了，實(shí)際上這也正是學(xué)生閱讀大多數(shù)報(bào)刊文章閱讀目的。所以，我們通常都要求學(xué)生在以盡可能快的速度跳躍式地瀏覽一篇文章后，要求學(xué)生尋找主題句，沒有主題句的段落就引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)概括大意，根據(jù)各段大意再推出全文的主要內(nèi)容，然后再回答一些與整體理解相關(guān)的問題。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了通過瀏覽抓主旨的習(xí)慣。

經(jīng)過一段時(shí)間的積累和訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力表達(dá)能力，尤其是對(duì)新聞角度和深度的思考能力都會(huì)提高，這勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生讀報(bào)的興趣提高閱讀能力的信心，從而形成良性循環(huán)。

（二）著眼細(xì)節(jié)分析

1. 從標(biāo)題入手

在閱讀報(bào)刊的過程中，有的學(xué)生往往會(huì)忽略這些標(biāo)題，而直接盲目地進(jìn)行閱讀看，而標(biāo)題是文章的眼睛。特別是新聞標(biāo)題簡潔明了，或一陣見血或畫龍點(diǎn)睛。另外，新聞標(biāo)題通常省略主語、謂語等，用詞獨(dú)特，常以短語出現(xiàn)，這些標(biāo)題語法結(jié)構(gòu)特殊，是文章或新聞內(nèi)容和主旨的高度概括。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的語言特色，并培養(yǎng)他們根據(jù)標(biāo)題推斷文章主旨大意的能力。

2. 跳讀和精讀相結(jié)合

跳讀要求快速閱讀，但目的性更強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取特定信息的能力。在跳讀訓(xùn)練開始前，教師一般可以把一些具體的問題給學(xué)生展示出來，比如：主人公的姓名、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或一些重要的數(shù)據(jù)等等，然后讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過跳讀迅速找出答案。一旦獲取所需的信息，達(dá)到目的，閱讀便可終止，不必讀完全文。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文章中的信息敏感度大大提高。特別是對(duì)于高考中的科技文閱讀題型，可以跳過大量艱澀難懂的術(shù)語迅速排除掉干擾項(xiàng)從而精準(zhǔn)地篩選出自己所需信息。精讀讀工作主要針對(duì)個(gè)別難句：在段落閱讀中分析該段落語言結(jié)構(gòu)，與其他段落間的聯(lián)系，難句所處的位置。分析其與上下文的聯(lián)系，語法結(jié)構(gòu)或修辭手法，結(jié)合與文章主題來加強(qiáng)對(duì)文章的深層理解。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

（一）合作學(xué)習(xí) 發(fā)展互動(dòng)課堂

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”

教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作式閱讀。這種合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲取更多的信息，并從學(xué)習(xí)伙伴中了解別人對(duì)問題的看法和學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作，在共同完成任務(wù)的過程中，通過競(jìng)爭、合作、幫助、分工、討論、角色扮演等形式，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

1. 問題式合作學(xué)習(xí)。問題式合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生互相提問、互為解答、互作教師、既答疑解難友能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)形式。這種合作學(xué)習(xí)模式又可分為生問生答、生問師答、師問生答，搶答式知識(shí)競(jìng)賽等形式。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征設(shè)置問題，讓學(xué)生自行提問自行回答。

2. 根據(jù)標(biāo)題試寫新聞，然后與原文比照。從最新的學(xué)生未閱讀過的報(bào)紙中選擇一兩個(gè)熱點(diǎn)話題新聞標(biāo)題或故事標(biāo)題。要求學(xué)生試寫三四句話的新聞概要或簡短故事。分發(fā)報(bào)紙給學(xué)生，讓學(xué)生拿自己的作品與報(bào)紙上原版新聞作對(duì)比學(xué)習(xí)。學(xué)生在試寫和對(duì)比兩個(gè)環(huán)節(jié)中逐步熟悉新聞或故事用語的比較固定的格式；掌握更快地從新聞或故事報(bào)道中獲取主要信息的技能，給快速閱讀打下基礎(chǔ)。

3. 熱點(diǎn)討論，新聞點(diǎn)評(píng)。學(xué)生瀏覽報(bào)紙，從報(bào)刊文章中挑選出他們認(rèn)為最為敏感或熱門的話題。細(xì)讀文章，了解人們對(duì)文中涉及的問題的觀點(diǎn)。組織、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交換意見；對(duì)語文水平稍差些的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說出同意哪一種觀點(diǎn)。

（二）報(bào)刊閱讀與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合

報(bào)刊、多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息資源的優(yōu)化組合能更好地輔助語文教學(xué)。很多優(yōu)秀的期刊雜志對(duì)語文學(xué)習(xí)者而言，它不僅僅是信息資源，同時(shí)還是語文學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文的鮮活的文本依據(jù)。而網(wǎng)絡(luò)資源，又以它容量大、更新快的特征給人提供了信息時(shí)代優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。特別是語文多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮著它聲音和視頻動(dòng)態(tài)信息對(duì)外語學(xué)習(xí)者不可替代的作用。

孔子就說過“不觀于高崖何以知顛墜之患，不臨于深淵何以知沒溺之患，不觀于海上何以知風(fēng)波之患，利用好報(bào)刊閱讀和多媒體網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與觀察社會(huì)思考生活感悟人生結(jié)合起來。如《中國青年報(bào)》所具有的時(shí)效性，同時(shí)也具有題材廣泛、內(nèi)容新穎、緊跟形勢(shì)的特點(diǎn)，它與電臺(tái)、電視臺(tái)的廣播語文有著密切的關(guān)系。目前，世界各國的主要媒體，包括電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙和雜志都在網(wǎng)上開設(shè)了自己的網(wǎng)站，我們事先可對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音頻視頻進(jìn)行下載，閱讀課教學(xué)時(shí)，效果會(huì)更好。將平時(shí)學(xué)習(xí)語文時(shí)割裂的“聽、說、讀、寫”不合并學(xué)習(xí)，會(huì)相輔相成甚至事半功倍的效果，而且也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

劉國正先生說“如今在語文教學(xué)中最欠缺的是缺少生活的活力要注入源頭活水增添活力……把語文學(xué)習(xí)看成孤立的純技能的訓(xùn)練是當(dāng)前諸多弊端的原因”。因此要大力提倡語文教學(xué)與生活相聯(lián)系。語文新課程改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好自主閱讀能力，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把課內(nèi)閱讀延伸到課外，教會(huì)他們閱讀策略，并在長期的閱讀過程中不斷加以驗(yàn)證和運(yùn)用。開設(shè)報(bào)刊閱讀課，沒有那些苛刻的附加條件的制約，掌握閱讀技巧，構(gòu)建高效課堂，讓語文走進(jìn)生活，讓生活回歸課堂。

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