唐菁
(華南理工大學附屬實驗學校,廣東 廣州 510630)
依據(jù)圖表分析和解決物理問題
唐菁
(華南理工大學附屬實驗學校,廣東 廣州 510630)
物理教材中的圖標包涵有特別意義,教學中不容忽略,善于讀懂圖表并利用圖表分析、解決問題是學好物理的一個重要因素。
圖表;分析;解決;問題
《普通初中物理課程標準》在課程總目標中明確提出:學習科學探究方法,發(fā)展自主學習能力,養(yǎng)成良好的思維習慣,能應(yīng)用物理知識和科學探究方法解決一些問題。這就要求初中物理教師注重培養(yǎng)學生運用知識分析和解決物理問題的能力,特別是依據(jù)圖表分析和解決物理問題的能力。針對教學實際存在的問題,結(jié)合2016年廣州市中考物理試題,本人略做闡述。
例1(2016廣州中考1)、歷史上把圖1示意的長度定為1英寸,1英寸約為( )
圖1
解析:本題考點是長度的估測,考后不少同學抱怨老師沒教“英寸”這個長度單位,題目超綱了。這些同學是沒有找到解決問題的依據(jù),且過于粗心忽視圖的存在。其實只要稍微留意就會發(fā)現(xiàn)題目配備了圖1,圖像中把“1英寸”定格在人的大拇指上,有圖有真相,圖像是解決問題的突破口,抓住這個依據(jù),此題不難。
例2(2016廣州中考5)、圖3所示,電源兩端電壓恒定.閉合開關(guān),燈泡L1比燈泡L2亮,則
A.L1的電阻比L2的大;
B.L1兩端電壓比L2大;
C.若L1燈絲燒斷,L2兩端電壓不變;
D.若L2燈絲燒斷,通過L1電流變大。
圖3
解析:這種題型看似簡單,實則不然,但解題的第一步還得由圖入手。依據(jù)圖3可知,兩燈并聯(lián),再結(jié)合并聯(lián)電路兩個特點:等壓和各支路獨立互不影響,此題獲解。在實際教學中,教師要有意識地引導學生學會看圖,包括電路圖和實物圖,辨別電路是串聯(lián)還并聯(lián)是解決電學問題的第一步,所以讀圖是關(guān)鍵,要依據(jù)圖像給出的信息做出相關(guān)知識的對應(yīng),從而解決問題。
圖18
解析:圓周運動是高中的內(nèi)容,在初中切線速度有點超綱,但題目已給出小球的速度方向,如圖18中的P點,且題目明確指出“不計阻力”,根據(jù)牛頓第一定律:一切物體在不受到外力作用時,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。也就是說,靜止的物體不受外力保持靜止,運動的物體不受外力將保持勻速直線運動。原來運動的小球,細繩斷開時水平面上不收外力,故小球只能保持勻速直線運動。所以斷繩時刻和運動到P點時刻速度相同,且運動的方向相同,依據(jù)圖像中速度的方向,作出其反方向的延長線與圓的交點,即為繩斷的位置。
例4(2016廣州中考21)、圖20所示,閉合開關(guān),改變R1阻值,在表2中記下幾組電流表、電壓表的讀數(shù),圖21已作出R2的U-I圖線.
圖20
圖21
表2
(1)求R2的阻值;
(2)根據(jù)表2數(shù)據(jù)在圖21中描點并連線;
解析:此題一出,不少老師認為本題超綱,但事實上這份題從中考試題角度來說無疑是十分優(yōu)秀的考題,很多位置都精心設(shè)計,考察的內(nèi)容雖然有像電源電壓不恒定這種高中知識,但學生用初中學到的圖像信息處理能力就能解決。第(3)和第(4)小題的解題依據(jù)就是第(2)小題中的圖像R1,結(jié)合數(shù)學思想,由橫坐標I的值。
找到對應(yīng)的縱坐標U,問題就迎刃而解了。
依據(jù)圖像解決問題的關(guān)鍵是,搞清楚圖像所揭示的物理規(guī)律或物理量間的函數(shù)關(guān)系,依據(jù)圖像求解物理問題,還需要具有將物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為圖像問題的能力。
表3 小燈泡的實驗數(shù)據(jù)
解析:本題依據(jù)表中數(shù)據(jù),很直觀地獲得三種答案:
依據(jù)1和4行內(nèi)容可得:電阻隨電壓的變大而變大;
依據(jù)2和4行內(nèi)容可得:電阻隨電流的變大而變大;
依據(jù)3和4行內(nèi)容可得:電阻隨電功率的變大而變大。
但不少高分同學卻在這里丟了分,把答案寫成:電阻隨溫度的升高而變大。題目很清楚地告訴我們,根據(jù)表3歸納,表3中根本沒涉及到“溫度”,沒有的東西何來歸納呢?所以只要直觀就可獲取的答案,不少同學確偏偏走了彎路。這也給初中物理教師的教學敲響了警鐘,上課時多問“為什么會這樣”,“你們是怎么想的”,“他的結(jié)論對嗎”,而不是“我來告訴你答案”。實際教學中不要讓學生死記硬背規(guī)律結(jié)論,要教會學生方法,從實際出發(fā),有依據(jù)地分析和解決物理問題。
總之,2016年廣州市中考物理試題告訴我們,要加強圖、表知識的訓練,提高應(yīng)用數(shù)學處理物理問題的能力。在實際生活、生產(chǎn)和科學實驗中,圖表的應(yīng)用非常普遍,它提供的信息多而且直觀,因此,通過實際教學要使學生達到:能看懂圖表給出的物理過程;會利用圖表描述物理過程,有依據(jù)地分析和解決物理問題。
G633.7
A
1671-864X(2016)09-0133-01