如何提高小學美術教學有效性

王寶旺

隨著新課程改革的深入，小學美術教學也邁入了發(fā)展的快車道，如何提高教學有效性是廣大教師所深入研究的重要課題。小學生思想活潑，具有積極探索的好奇心，教師要從教法篩選與調整入手，利用多種手段創(chuàng)設教學情境、整合教學資源，調整學生的學法，激發(fā)學生學習美術的興趣，全面提高學生的美術素質和能力，以適應現代教學新形勢。

1.在美術教學中有效培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力。美術學科承擔著培養(yǎng)學生發(fā)現美、感悟美和創(chuàng)造美的能力的職責，所以教師在美術教學中要有效培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力。在這一類型內容的教學中，教師可以結合現代化教學手段進行生動形象的演示，幫助學生直觀感知、形象了解。例如，在《非洲雕刻藝術》教學中，我向學生出示了非洲木雕、銅雕、象牙雕等不同類型的藝術品，投影在大屏幕上指導學生進行觀察。學生在感慨非洲雕刻藝術之精湛的同時，對雕刻手法之細膩、造型之獨特及其中蘊含的宗教圖騰之美等具有了更加深入的了解，并學會從造型、寓意等不同方面進行藝術品的欣賞，這是對學生進行鑒賞能力培養(yǎng)的良好路徑。又如，在《中國青銅藝術》教學中，教師可以向學生投影一些古代青銅器的頂級藝術品，如司母戊鼎等具有代表意義的青銅器，向學生介紹這些青銅器的用途、意義，以及從其造型、紋理等方面進行欣賞，教會學生欣賞藝術品，抓住不同類型的內容逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，這是小學美術教學中一項非常重要的內容，將會為學生綜合素質的發(fā)展奠定良好基礎。

2.創(chuàng)設故事情境，增強學生的學習的愿望。講故事最能吸引學生的注意，也是學生最喜愛的，激發(fā)學習的興趣。在教學過程中把故事情境貫穿其中，教師應預先設計好故事情節(jié)，把故事內容以生動的語言描述表現出來，使學生身臨其境，感受故事中的每一個細節(jié)，同時有利于發(fā)展學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)、延展。在想象畫《森林里的房子》時，就可以以故事的情節(jié)開展：“有一天，森林里面來了一些小動物邀請老師到他們的新家去玩，有蝴蝶仙子，勤勞的小蜜蜂，愛看書的小熊，等等，老師非常高興地答應了他們的要求，就一起快樂地走著，來到了蝴蝶仙子的家，它的家非常的漂亮，外面看起來是一個大的向日葵房子，有粉色的花瓣做的床，紅色的花蕊做的沙發(fā)，還有很多非常美麗的鮮花。那是小熊帶來送給蝴蝶仙子的禮物……”現在，老師請大家把眼睛睜開，提問：你看到了誰的房子，它的房子是什么樣的，請大家自己想象你看到的小動物的房子，這時，學生充分展示了他們想象到的房子是什么樣的，是哪個小動物住的。隨后便把自己的想象畫在紙上，小熊房子的外形是一本書，小蜜蜂的房子是用巧克力做的，等等，各種各樣的房子出現在孩子們的手中，這樣不僅拓展了他們的想象力，更延伸了學生思維的創(chuàng)新意識。

3.增加美術體驗，組織學生動手表現。教師在欣賞課堂中采取多種教學方法，其目的是加深學生的知覺感受，感受到作品背后藝術家想要抒發(fā)的情感，獲得豐富而又獨特的審美體驗。學生在接受了“看”、“說”、“寫”等各種欣賞學習體驗之后，通過自己動手進行創(chuàng)作表現，也是對藝術家作品的表現形式和隱含情感的一種很好的深化理解的方法。這里說的動手表現并不是說要學生單純模仿，而是在理解作品的表現形式、創(chuàng)作思路后，根據自己的理解進行創(chuàng)作。例如，在欣賞傳統(tǒng)民間藝術品《泥娃娃》時，可以讓學生根據泥娃娃的造型特點，用軟陶等材料自己動手做一做娃娃，感受制作方法。在欣賞吳冠中的《春如線》作品后，學生可以嘗試用線條進行主題創(chuàng)作，感受線條的流動和內涵。在欣賞凡·高的《向日葵》后，學生也可以用同樣奔放大膽的筆觸和高純度的色彩創(chuàng)作一幅畫，表達自己的情緒。學生在進行了這種建立于藝術作品中的體驗活動后，再回過頭來看藝術作品，會有更深刻的認知理解，體驗藝術家的審美經驗，在情感上和藝術家產生共鳴，進一步把自己已有的知覺經驗和藝術作品的主題相互融合，形成新的知覺心理體驗。教師可以把學生創(chuàng)作的作品和藝術作品進行比較，比較的過程對學生來說既是對藝術作品再一次的知覺體驗，更是對自己作品的一種反思，幫助學生更好地掌握美術語言，加深對美術創(chuàng)作的形式和手段的理解。

4.學生能做的讓學生做。教師要想培養(yǎng)學生良好的探究學習習慣，在教學中可以適當地“偷懶”，學生能做的就讓學生做，做久了就自然養(yǎng)成了良好的探究學習習慣。搜集整理學習資料是探究學習能力的重要表現。在高年級美術課教學中，欣賞評述課需要查找大量圖文資料豐富課本上的欣賞內容。這項工作對于信息技術水平已經較高的六年級學生來說，是完全能夠做到的，甚至有的學生做得比我還好。所以，查找整理學習資料并以演示文稿的形式在班中進行展示，成為我教學中“偷懶”的一個環(huán)節(jié)。在學習資料的展示交流中，學生演示文稿制作的越發(fā)精湛，已不僅僅是圖片的羅列或整篇的文字敘述，更是圖文并茂，很有章法，具有較高的欣賞評述能力。

5.注重繪畫過程中的情感表現，使學生樂學。在平時的美術教學中，教師往往只看重繪畫的結果和繪畫技法的講述，忽視學生情感的需求，不利于學生發(fā)展。愉快教育則在處理教育中的知、情、意的關系上，強調以愉快為核心的積極情感與認知互促，達到知、情、意并茂。在美術教學中，教師應注重發(fā)揮愉快、美感、愛好等多種情感的積極作用，同時重視認知、繪畫表現能力的發(fā)展，從而提高學生的繪畫水平，使畫面富有表現力和生命力。例如，在“畫情緒”一課的教學中，教師以聊天形式和學生暢談快樂的事情，互相交流情感。在學生繪畫時，適當播放音樂。在色彩運用方面，讓學生憑自己的感覺表現，從中體會色彩的情感。對學生而言，這比教師空洞的說教更有說服力，學生更容易接受，從而改善學習效果。值得注意的是，教師要適當給予點撥和引導。

6.注重師生互動。在教學的開始，我先把班級分成幾個小組，這樣便于互動合作學習，然后創(chuàng)設情境教學，在課堂上播放了自制短片和相關圖片，讓學生充分進入角色，一邊欣賞美麗的畫面一邊在優(yōu)美的音樂中陶醉，從而產生想畫的欲望，趁熱打鐵，讓學生欣賞一些畫家的作品后接著講解了運用繪畫技術表現作品，因為課前材料準備充分，一下子激發(fā)了學生的表現欲望，學生的表現能力和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來了，整個課堂中學生表現很活躍，學生出了大量作品，我在課堂上又及時給予展示、鼓勵和指點，學生作品更加具有創(chuàng)意和新意，達到了預期效果，自己也感覺這節(jié)課很成功。