從教師職業(yè)道德和政策執(zhí)行力談提高學生培養(yǎng)質(zhì)量

關(guān)富佳

摘 要： 近年來，普通本科院校的本科生和研究生培養(yǎng)質(zhì)量越來越差，主要表現(xiàn)是用人單位對高校畢業(yè)生的能力評價不高，學院作為高校基本教學單位，對提高學生培養(yǎng)質(zhì)量具有不容推卸的責任，歷來教與學都是一對矛盾。從這兩個方面入手或者從二者結(jié)合入手，解決學生培養(yǎng)質(zhì)量問題。本文從一種特殊角度即營造公平競爭的激勵性角度考慮提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，這一想法關(guān)乎職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及政策制定和執(zhí)行力，這才是提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的最有效方法，是解決問題的根本所在。

關(guān)鍵詞： 學生培養(yǎng)質(zhì)量 職業(yè)道德 學習環(huán)境

高校學生培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)乎學校發(fā)展的大事，院系作為學?；镜慕虒W單位，其本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，決定了學校學生整體培養(yǎng)質(zhì)量，并且要負主要責任。為了提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，相應(yīng)的政策和辦法層出不窮，有的教育工作者[1]-[4]從管理角度闡述了提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的做法，有的研究者[5]認為，加強研究生對外交流，多參加學術(shù)會議等，可以有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，還有很多教育工作者[6]-[12]認為可以從提高教師隊伍自身教學質(zhì)量、學生培養(yǎng)模式、學生培養(yǎng)機制、課程改革等方面提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。我認為，高校的政策制定和教師教學質(zhì)量不會存在很大問題，而且高校的教學管理政策也會不斷進行調(diào)整和改進，問題的關(guān)鍵是政策的執(zhí)行力，這包括兩個方面，一是學院管理層的政策執(zhí)行力，二是基層廣大教職工的政策執(zhí)行力。

1.提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的具體做法

在現(xiàn)有政策指引下，本科授課的專業(yè)課教師要嚴格把關(guān)，授課的最終目的是讓學生聽懂，學生聽不懂的，任課老師，要經(jīng)過再培訓后上崗，好老師的標準是學生制定的，要側(cè)重學生對教師教學效果的評價。

統(tǒng)一專業(yè)課教學大綱，基地班與普通班可以區(qū)別對待，制定相應(yīng)大綱后嚴格執(zhí)行，不要出現(xiàn)相同教學大綱下，不同的授課內(nèi)容。

嚴把考試命題環(huán)節(jié)，必須做到不泄題，命題后，必須由責任教授會同任課教師一起討論考題深度、廣度、題目的大綱覆蓋程度、考試重點等，同時，嚴格考試紀律，監(jiān)考老師必須做到統(tǒng)一思想、客觀公正地監(jiān)考，不要同一門考試，有的考場監(jiān)考嚴，有的考場監(jiān)考松，一定要做到監(jiān)考標準統(tǒng)一，讓學生認識到，監(jiān)考教師都是公平、公正的，并嚴格控制試卷批改時的客觀公正性。

做好本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，首先，指導(dǎo)教師一定要求學生動手進行畢業(yè)論文工作，不論是調(diào)研的題目還是研究性的題目，這不很重要。其次，在論文答辯前，指導(dǎo)教師必須客觀地寫好評語，因為你是最了解學生情況的，然后交給評閱老師評閱，合格的學生才有資格進行答辯。最后，在答辯分組時，務(wù)必做到導(dǎo)師回避，答辯時考查的是學生對論文相關(guān)內(nèi)容的掌握程度和表達能力。

本科畢業(yè)設(shè)計推優(yōu)一定要做到客觀公正，前提是導(dǎo)師認可畢業(yè)設(shè)計絕大部分工作是學生自己動手做的，才具備推優(yōu)資格，指導(dǎo)教師也要有一定的素質(zhì)，不要為了爭省優(yōu)，忘了作為一名人民教師的素質(zhì)。再者，爭優(yōu)答辯時指導(dǎo)教師必須回避，否則“護犢子”的現(xiàn)象是不可避免的，一定要做到客觀公正。因為，我們推優(yōu)的目的不是滿足教師個人的虛榮，而是對認真做畢業(yè)設(shè)計的學生的一種激勵和認可，讓他們把這個信號傳遞下去，作為下屆學生的導(dǎo)向。

2.提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體做法

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是體現(xiàn)我院科研總體水平的重要指標之一，我們招收研究生的最終目的是，將我們所學傳授給學生，讓研究具有可持續(xù)發(fā)展，一代一代傳承下去。所以，既然招收了研究生，就認真負責地指導(dǎo)好，評價指導(dǎo)老師的標準仍然是由學生制定的。

碩士論文質(zhì)量是最能夠說明研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的，建議指導(dǎo)老師在學生入學半年后，根據(jù)學生自身情況，制定相應(yīng)的研究方向，讓研究生在接下來的2年多的時間里，沿著這個方向做研究，在這一過程中，老師對學生做到嚴格要求，定期交流，全程掌控和指導(dǎo)。

碩士研究生的論文發(fā)表要嚴格控制質(zhì)量，杜絕一切學術(shù)違規(guī)現(xiàn)象，研究生發(fā)表的論文導(dǎo)師必須嚴格審查、署名，并承擔作為導(dǎo)師應(yīng)該承擔的責任，保證學生論文的質(zhì)量，沒有導(dǎo)師署名的論文，學院不予承認，發(fā)表核心期刊論文認定標準為“北大核心版”。

研究生國家獎學金評選應(yīng)該制定細則，國家獎學金是對碩士生科研等綜合能力的肯定，所以評選標準應(yīng)該傾向于學生在研究生期間的科研成果和學習成績，應(yīng)對發(fā)表的學術(shù)論文嚴格要求，核心論文以“北大核心版”界定。

碩士論文答辯是檢驗研究生3年學習和科研水平，不是考查指導(dǎo)教師的水平，建議碩士答辯時，嚴格執(zhí)行導(dǎo)師回避原則。

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