角色游戲，促進幼兒健康全面發(fā)展

陸曉萍

摘 要： 角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活（成人的勞動和活動）的一種游戲，是深受幼兒喜愛的一種游戲，已經(jīng)成為教育幼兒、發(fā)展幼兒的手段或形式。角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲，我國學(xué)前教育工作者把幼兒自己創(chuàng)造的一種以扮演角色，使用道具創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的游戲活動稱為角色游戲，適合幼兒天性，能促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞： 角色游戲 幼兒 健康發(fā)展

一、通過角色游戲，培養(yǎng)幼兒自信心

游戲活動中，幼兒由于經(jīng)驗缺乏或其他因素影響，在游戲活動中表現(xiàn)出膽小、害怕、退縮的現(xiàn)象。這樣，本來能夠完成的任務(wù)也會半途而廢。久而久之，膽怯心理就會阻礙幼兒心理健康，對幼兒成長產(chǎn)生不利影響。因此，幫助幼兒在角色游戲中克服膽怯心理，體驗成功的喜悅，是培養(yǎng)幼兒自信心的基礎(chǔ)。如角色游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)“娃娃家”、“點心店”、“照相館”、“銀行”等模擬場景。在這些游戲場景中，我們會通過視頻、談話的方法豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗，也可以周末請家長配合帶孩子去參觀銀行等，讓孩子們了解相關(guān)經(jīng)驗。角色游戲中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣需要選擇相應(yīng)的游戲區(qū)，大膽游戲，針對幼兒游戲中出現(xiàn)的問題及時回應(yīng)，發(fā)現(xiàn)每個孩子在游戲中的閃光點，讓孩子感受游戲的快樂，增強幼兒自信心。

二、通過角色游戲，促進幼兒良好品質(zhì)形成

角色游戲可以讓幼兒學(xué)會分享、謙讓、合作、互助、理解、尊重，從而提高自身素質(zhì)，形成良好品質(zhì)。例如：對于我們班性格內(nèi)向的幼兒，可以讓他們扮演一些比較主動的角色，如引導(dǎo)他做老板或者小顧客，提醒他們用語言與他人交流，鍛煉口語表達能力，克服害羞心理。還可讓他們擔任游戲的主要角色，通過游戲促使他們變得積極主動，進而提高交往能力。對好動、穩(wěn)定性差的幼兒，可以安排他們在游戲中擔任安靜的角色，如引導(dǎo)他們在閱讀區(qū)里面安靜地工作或者做銀行的老板，讓他們在執(zhí)行任務(wù)的過程中克制自己的沖動，培養(yǎng)堅持性和較穩(wěn)重的性格。游戲中，幼兒展示了自己的能力，建立起對自己的自信心。當幼兒完成了游戲活動中的一定任務(wù)時，會獲得成功的喜悅。在游戲結(jié)束后的評價中，可以促進自我認識發(fā)展，從而獲得自信，形成勇敢、堅強、活潑、開朗的良好性格。所以，通過角色游戲這一特定的自然情培，可以培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良性格。

三、通過角色游戲，促進幼兒語言能力發(fā)展

游戲?qū)τ變簛碚f是他們最早、最基本的交往活動，游戲本身是兒童交往過程。幼兒在角色游戲中通過各種角色扮演，在玩玩、想想、說說的過程中表達自己的情感與愿望。涵涵是一個內(nèi)向的孩子，不敢在小朋友面前交流，平時很少說話。有一天在“娃娃家”的角色游戲中，突然聽到涵涵對彤彤說道：“你在家里要看好寶寶，媽媽出去上班，賺了錢給你們買好多好多吃的?！闭f完，她很開心地走了出去。一會兒她回來了，嘴里說道：“媽媽回來了，你看媽媽給你買了好多好吃的東西。”又如游戲區(qū)通過同伴間的相互模仿，促進幼兒語言發(fā)展。點心店游戲由星星小朋友擔任服務(wù)員，她是我班能力較強的一位。游戲開始，她愉快地進入?yún)^(qū)域，看見娃娃家的人來吃東西了，星星馬上過去熱情地招呼起了客人：“請問你們要點些什么呀？我們這里有好吃的披薩。”在一旁不說話的袁子航聽了也重復(fù)了星星的話，嘗試與客人交流。由此可以看出，角色游戲是幼兒語言交往的最好時機，能夠讓幼兒的語言表達能力得到實際練習(xí)。

四、通過角色游戲，發(fā)展幼兒成就感和自信心

角色游戲中，教師應(yīng)肯定每個角色的成功和進步，讓每個幼兒都能體會到成功的喜悅。教師應(yīng)打破教育要求的劃一性，在實現(xiàn)目標的程度和期限上靈活對待，盡可能進行正面評價。教師通過對周圍事物的認識，擴大幼兒知識面。在游戲中主動幫助和引導(dǎo)幼兒把腦中有的知識印象重新活躍起來，開展積極性思維活動。玩游戲時給幼兒提供游戲中需要的玩具、材料和半成品等。老師參加到游戲中，觀察幼兒游戲中的表現(xiàn)，鼓勵并啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析問題、解決問題。

例如：本月我班新開了一個游戲“星星餐館”，游戲中發(fā)現(xiàn)很多幼兒對餐館的興趣并不高，有些幼兒不知道玩法，直接把餐館里的菜拿到娃娃家。針對這一現(xiàn)象，首先組織幼兒討論：“你們知道餐館是什么地方嗎？餐館里有些什么人？他們會做些什么呢？”孩子們運用自己已有的生活經(jīng)驗回答我的問題。為了進一步幫助幼兒了解餐館，事后組織幼兒觀看餐館里客人用餐的視頻，讓幼兒觀察商場里服務(wù)員是怎么做的？客人是怎么做的？幼兒通過直觀感知這些知識，獲得直觀經(jīng)驗，然后聯(lián)系家長，請家長帶幼兒參觀餐館，體驗外出用餐的感受。在這基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒說說餐館里可能有些什么菜？自己又吃過什么菜？鼓勵幼兒大膽表述，孩子們都能積極表達自己的想法。接著我按照幼兒的回答設(shè)計了相應(yīng)的點餐本，在餐館中投放了比較常見的一些菜，一切完成之后，請幼兒參觀，都表現(xiàn)出極大的興趣?？粗⒆觽兡樕涎笠绲拈_心笑容，我們深切體會到要在游戲中發(fā)揮幼兒的主動性，使幼兒的活動更富有創(chuàng)造性，同時增添玩游戲的樂趣。

綜上所述，游戲?qū)τ變焊鞣矫姘l(fā)展都有著積極促進作用，游戲可以讓看起來沒有趣味的東西變得有趣，增加幽默，促進創(chuàng)造性和批判性思考，減少緊張感。尤其角色游戲，是教師向幼兒進行、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲在幼兒心理健康發(fā)展中的作用，把孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的有用人才。