高中政治教學(xué)中如何尊重學(xué)生的主體地位

黃昆勝

摘 要： 教育改革進(jìn)行數(shù)年，但學(xué)生在課堂中的主體地位仍然沒(méi)有得到有效提升。因此，課程改革要提高政治教師的業(yè)務(wù)水平，只有政治教師的教育質(zhì)量提高了，專業(yè)素質(zhì)上去了，才能使學(xué)生的主體地位在政治課堂中得到充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué)觀念 教學(xué)氛圍 主體地位 導(dǎo)學(xué)案

雖然教育改革已進(jìn)行多年，但教育教學(xué)的新理念至今仍和教師還有很大差距，因此，需要所有的教師以高度的工作熱情投身教育教學(xué)改革的洪流之中。新的教育教學(xué)要求老師們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，增進(jìn)教育教學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，改掉過(guò)于重視知識(shí)講解傳授，應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，提倡學(xué)生積極主動(dòng)參與，在課堂上尊重學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體意識(shí)。很多教師都在此方面作了有意的積極的研究，筆者主要談?wù)勛约涸诮逃虒W(xué)中的一些具體嘗試，與同行一起探討研究，有意見(jiàn)不同之處望請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，形成“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)

教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)為很多政治老師所認(rèn)同接受，然而在具體的政治課實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生主體地位卻沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，形成口號(hào)喊得響、落在實(shí)處的卻很少的局面。形而上學(xué)，原因在于老師已經(jīng)形成定性思維，總是喜歡讓學(xué)生隨著老師的思維走，這樣使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的復(fù)讀機(jī)，缺乏主觀能效性，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，對(duì)教師而言，教育學(xué)生應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，即“一切為學(xué)生，為學(xué)生一切，為一切學(xué)生”。教師教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造較好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并重視不同學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。政治老師要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行分析，做到要因材施教。對(duì)每位學(xué)生出現(xiàn)的難點(diǎn)或不懂的問(wèn)題，解決的方法應(yīng)該有所差異。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出的問(wèn)題，指明答題的方向、策略就可以；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)他們回憶舊的知識(shí)并聯(lián)系新知識(shí)，最后讓學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵并得出答案。因此，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展為本，是保證教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

二、創(chuàng)建和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在政治課教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，就離不開(kāi)和諧活躍的課堂氛圍。所以，教師要轉(zhuǎn)變身份，重新確立新的教學(xué)地位。教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熞颜握n學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到一定高度，為學(xué)生創(chuàng)造和諧活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生成為政治課中的“樂(lè)之者”打下牢固基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)建各類情境活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

學(xué)生主體作用的調(diào)動(dòng)發(fā)揮，要在師生之間、學(xué)生之間平等的氛圍中進(jìn)行，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師依然是主導(dǎo)，盡可能地滿堂課灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能與教師意見(jiàn)相悖，完全是教師主演。單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂往往是嚴(yán)肅的課堂氣氛，要改變這種沉悶的氣氛，可以設(shè)計(jì)靈活多樣的富有生氣的活動(dòng)帶入課堂，這種活動(dòng)可以為學(xué)生搭建合作交流的空間，同時(shí)能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

2.創(chuàng)設(shè)小組合作環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主體體現(xiàn)。

《禮記·學(xué)記》載：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也。”新的教育教學(xué)理念要求學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作。因此，在政治課堂教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探討的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.嘗試師生角色互換，尊重學(xué)生主體地位。

在課堂上教師要變?yōu)閷W(xué)習(xí)者（學(xué)生），而學(xué)生成為主角即授課者（教師），這樣在課堂上教師從原來(lái)的講授者成為學(xué)習(xí)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，學(xué)生真正成為主體。教師與學(xué)生之間可以把對(duì)方當(dāng)做平等對(duì)話和交流的生命體。讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣才有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課堂上，每一位“教師”都會(huì)有機(jī)會(huì)，這樣鼓勵(lì)所有學(xué)生努力“備課”，掌握知識(shí)的程度可想而知，而最重要的是他們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所持的不同看法。每個(gè)人都有自己的思維方式和思維規(guī)律，在這種獨(dú)立性、主動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式下，他們會(huì)把個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維發(fā)展到極點(diǎn)?！袄蠋煛眰儠?huì)不留余地地搜集大量相關(guān)政治資料，運(yùn)用到“教學(xué)”實(shí)踐當(dāng)中，充分發(fā)揮想象，提出各種問(wèn)題和觀點(diǎn)，而“學(xué)生”這時(shí)的肯定、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是“教師”最能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“政治背景”。當(dāng)然這一活動(dòng)，盡管有時(shí)學(xué)生提出的方案是幼稚的、不全面的甚至是錯(cuò)誤的，但其中包含創(chuàng)新的火花。

三、編輯使用政治導(dǎo)學(xué)案，在自學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是新課程背景下各個(gè)學(xué)校各個(gè)學(xué)科普遍采取的一種很好的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是一種學(xué)習(xí)方案，編寫(xiě)時(shí)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，它可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展。它以學(xué)生為本，以知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展的路線圖。“這種先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)案的積極作用，為教學(xué)提供了嶄新的發(fā)展道路”。

政治導(dǎo)學(xué)案可以成為高效課堂的重要“抓手”，成為溝通政治教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的重要橋梁，為學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)，政治教師有針對(duì)性的教學(xué)提供了重要幫助。

政治導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)注重“學(xué)”，以學(xué)生的學(xué)定教師的教，考慮學(xué)生的學(xué)情，深入了解學(xué)生政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維等，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，政治導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)時(shí)也可以吸納部分學(xué)生作為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)者，借鑒學(xué)生提出的好建議，學(xué)生作為編寫(xiě)者能提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性，這樣也能從學(xué)生角度編寫(xiě)出符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的政治導(dǎo)學(xué)案。

總之，教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體角度為出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，提升教學(xué)質(zhì)量的必備條件。政治課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面的因素，并努力提升學(xué)生主體地位，才能把課堂真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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